摘 要：现代社会是信息社会，口语是传递信息的主要渠道。随着人们社会交际活动的空前活跃、频繁，对口语交际水平的要求越来越高，口语交际能力成为了现代公民必备的能力要求。随之“口语交际”也成为初中语文教学一个重要而崭新的课型。
关键词：初中语文 口语交际 教学
《语文新课标》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在初中阶段，“口语交际”更是常常遭遇尴尬局面，常有“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）等情况发生。
如何改变现有教学状况，提高学生“口语交际”能力呢？下面结合新课程谈谈在“口语教学”实践中的几点见解：
一、开发身边资源、整合教材，提供学生喜欢的话题
新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍然存在一些城市化、成人化的话题。
如：上《上网，利大于弊，还是弊大于利》一课，初中学生对电脑了解不多，这样的话题学生无兴趣。《标准》指出：各地区都隐藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼地区差异，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。
《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。但是农村孩子很少过生日，即使有也是一家人在一起吃顿饭加一碗寿面两个鸡蛋，根本不可能请客吃饭。倒是在一些婚庆、佛事上大办宴席。于是，我们把话题转换一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。这样既达到了教材的培养目标，又很好地利用了身边的资源。
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二、创设情境、优化课堂，激发学生交际的动机
口语交际教学中精心创设符合生活实际的交际情境，才会是一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此高涨起来，参与互动的积极性就会调动，学生的自我表现欲望才会增强。学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地培养口语表达能力。
1.课本剧表演法。
课本剧是一种有利于提高学生运用语言能力的有效的教学方式，学生的口语交际能力可以得到有效的锻炼。如《唐雎不辱使命》这个故事虽然脍炙人口，但是距离千年了，当时的情节如果能在课堂上表现出来，既可以锻炼学生的口语交际能力，又可以加深对课文内容的了解。所以，我没有各个小故事都精心讲解，而是设计课本剧的表演，小小的教室一下子变成了同学们的舞台，学生在精彩表演的同时还配上了自己的语言。通过小小的舞台，他们努力使自己的口语表达适合角色特点。这样口语交际能力等到了发展。
2.教师描述法。
教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。
3.模拟社会生活实例法。
借助音像、图片，或教师极感染的语言调动，创造特定的情境，创造一种接近生活实际的交际环境，能促使口语交际言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如《我们身边的垃圾》，可以通过音像或其他资料将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源展现出来，让学生交流各自的发现、想法。在农村课件缺乏的情况下，模拟社会生活实例不失是一种好方法。教师应在课前多做准备，多花费一些心思，努力创设情境，激发学生的表达欲望。
三、加强实践、突出互动，发展学生的交际语言
《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”在农村地区方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际中规范语言，在互动中发展语言。
1.师生互动，重在引导，规范语言。
教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。“口语交际”中教师必须从“生活能力”上对学生的语言进行指导、修正，并做好典范。
2.学生互动，重在实践，发展口头语言。
面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高，在交际过程中培养良好的听说习惯，发展交际语言。
3.扩大互动，重在检验，巩固口语语言。
口语交际能力的形成不是一个短期行为，具有长期性。短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。应让学生与家长、朋友、社会的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。
总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦、适合于初中学生的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
论文作者:马玉民
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学生论文; 互动论文; 口语论文; 语言论文; 口语交际论文; 情境论文; 能力论文; 《素质教育》2019年6月总第307期论文;