【摘要】初中语文写作教学是语文教学中的重要内容，而情景教学法主要是通过创设情景让学生对教师写作教学的内容产生共鸣，这种教学法在提高初中语文写作教学中颇受重视，本文主要探析初中语文写作教学出现的问题以及情景教学法在解决初中语文写作教学问题的意义，最后探讨如何在初中语文教学中有效地运用情景教学法。
【关键词】情景教学；初中语文；写作教学；运用策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-138-01
前言
对于初中生而言，语文写作一直都是比较困难的事情。因此，在初中语文写作教学的过程中，教师需要积极采用合理的教学方式，引导和启发学生进行有效的写作训练，从而提高初中语文写作教学的质量和效果。目前，在语文写作教学中，情景教学的应用已经取得比较理想的效果。通过情景教学方式的应用，不仅可以激发学生对于写作的兴趣，而且也能增强学生写作的能力。对此，笔者浅谈以下几点见解。
一、还原写作场景，带领学生角色扮演
教师在进行写作教学时，为了让学生能够深入的了解写作主旨和内涵，可以还原写作场景，让学生扮演角色，在课上和课下多进行情景剧表演，促使学生理解角色和人物形象的内涵，促进学生写作能力的提升。要想提高学生的写作能力，阅读教学时采用情境教学，能够帮助学生感受优秀文章中的请安表达方式和人物形象描写手法。学生在角色扮演中，学习兴趣得到了激发，获得了情感上的升华，在写作时能够将自身的情感结合生活经验充分的融入到文章中，实现文章和实际生活相结合，为学生带来更深刻的感悟。比如，在进行《皇帝的新装》一文的教学过程中[1]，教师可以开展情景创设，让学生认真准备，仔细揣摩角色的不同心理，在情景剧演绎中，积累丰富的写作素材。在以后的写作学习过程中，学生学会用心去感受自己想表达的事物，有利于学生选择各种角度进行写作，促进学生写作能力的提升，让学生的作文更加有内涵。
二、创设生活情景
在初中写作教学中，教师要创设生活情景，调动学生的生活经验，把生活环境、生活经历、生活中的点点滴滴作为写作的资源。初中学生已经有着独立思考的能力，他们对与生活有关的文章感兴趣。教师在教学中要抓住学生的兴趣点，引领学生进入生活情境，去感受生活的美，培养学生观察能力，激发学生写作兴趣。如在学习朱自清先生的《春》时[2]，教师可以让学生精读优美的片段，可以引领学生走出教室、走出学校，以作者的视觉去观察大自然，然后抓住自身对春天的观察进行作文仿写，或者让学生写一写自己喜欢的季节，学生就很容易受课文的启发，而写出对季节的独特感受。再如，生活中时常会出现一些学生感兴趣的热点事件与问题，教师可以启发学生进行更深入思考，让学生写出自己对事物的看法，表达自己的真情实感。例如，在学习议论文时，教师可以创设情景让学生进行写作训练。有一位教师是这样创设情景的：有人说网络是有害的，青少年要远离网络，有人说网络可以给人们带来丰富的学习资源，你对网络有怎样的认识，请同学们结合人们对网络不同的看法，写一篇议论文进行讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也可以创设情景，让学生对青少年的“追星现象”进行讨论，让学生通过写作理智地看待“追星”。由于这些情景都来源于生活，学生很容易产生兴趣，并且在写作时不会感觉到无话可说，无情可抒，学生在写作中会表达自身的真知灼见，提高写作能力。
三、创设多元化的情景
为了提高初中生的语文写作水平，我们要尽可能丰富情景创设的形式，情景教学的创设形式多种多样，多媒体教学、实物情境、电影视频、旅游参观等等都可以让学生对生活有一个感性的认知，为学生创建多样化情景，开阔学生的视野，为初中生积累更多写作素材。语文教师可以趁周末的时候带着学生去参观博物馆，让同学近距离感受丰富多彩的世界，激发学生的多种感官体验，既能够拓展学生的眼界，还可以让学生从真实生活中观察世界和了解这个世界，从而获得启发。多媒体在初中语文教学中的应用越来越广泛，借助音乐和视频创设情景展开教学将进一步激发学生的情绪，引起学生的情感共鸣，为初中语文写作教学奠定情感基调，点燃学生的情感，让学生全身心投入到写作教学中去。
四、利用音乐渲染情景
音乐本身就有一种独特的魅力，跃动的音符往往能够激起人们无限的遐想，通过音乐来烘托环境有着独天得厚的优势，在初中语文写作教学中，通过音乐情景教学可以营造一种良好的写作氛围，让学生融入到主题意境中去，让同学们随着音乐旋律的变化而才思泉涌。例如在教材课文《黄河颂》[3]中，教师可以为学生们播放相应的音乐，通过音乐能够让学生们迅速的融入到写作意境中去，这样学生在写作时能够更加得心应手，下笔如有神的感觉。另外通过音乐，学生还可以感受到教材课文中的真实含义，将自身的感受与课文表达的含义互相结合，从而加强学生的写作水平与思考能力。
五、利用多媒体技术提升情景教学水平
随着互联网技术的不断创新发展，很多教师都在语文作文教学中，积极采用多媒体技术，营造良好的教学情境，从而激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。例如，在自然景物的写作过程中，很多学生苦于没有合适的感觉，也想不出曾经有哪些旅游经历。这个时候，教师可以利用多媒体技术，播放一些名山大川的视频，再配备一些优美、轻柔的古典音乐，营造一派山清水秀的美好风光，这样一下子就勾起学生的记忆和想象，帮助学生营造良好的想象情景，从而促进学生文思如泉涌，有效提升写作的水平和能力。
结语
在初中写作教学中合理使用情景教学法，能够有效地提高学生的写作水平，促进学生语文核心素养和表达能力的发展。学生通过情景获得丰富的体验，开拓视野，促进了想象力的发展，有利于学胜在写作时独辟蹊径，从不同的角度对主题进行挖掘，使文章观点新颖有趣，受到读者的喜欢。教师要注重学生在学习中的主体地位，情景教学以学生为本，注重学生的自主学习和探究，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]刘夕金.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中国高新区,2018(07):97.
[2]王克选.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文(教学研究版),2017(11):148-149.
[3]张秀娟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究,2018(13):108-109.
论文作者:胡莹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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