阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。
那么，如何培养小学生的课外阅读能力呢？那就是“提高课外阅读能力的认识，强化课外阅读能力的培养”。
一、提高小学生课外阅读能力的认识
1.加强课外阅读是时代发展的需求。
据资料显示：近20年，全世界每年出版社出版的书籍超过50万种，这就意味着每一分钟就有一本新书在出版。可见，当今社会的信息量之广，信息更新速度之快，对人的学习方法、阅读能力和终身学习理念提出了新的要求。
2.阅读量的增加是新课程改革的需求。
《语文课程标准》中明确提出小学生的课外阅读量不少于150万字。而小学语文统篇教材的阅读量仅为30万字，小学生平均每天的阅读量仅是103字左右。语文课堂充斥的是繁琐的分析和知识点的讲解，能提供的阅读量是有限的。显然，传统的教学方法难以完成这项阅读指标，课本提供的阅读量也难以满足学生的阅读需求。
3.课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要。
吕叔湘先生说：“问语文学得好的人，无不说得益于课外。”大量的课外阅读，对于开拓学生视野、活跃学生思维、发展学生智力、陶冶掌生情操，是其他任何方法都无法代替的。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，加强课外阅读能力的培养正是提高学生语文素养的有效途径之一。
二、强化小学生课外阅读能力培养
1.培养阅读兴趣，让学生爱读书。
兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强了，产生了阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
（1）“以讲诱导法”。
孩子不爱读课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每周三的阅读课，我们会根据不同年级学生的特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
（2）“以身示范法”。
古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以老师的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上了课外阅读。
（3）“赏识激趣法”。
“水不激不跃，人不激不奋。”为了促使学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。这样写好在哪里？抄一抄，写一写，人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可练练笔，写心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写、语段仿写。这些学生喜闻乐见的方法极大地激发了学生的兴趣。
同时，教师应该充分利用课外阅读的契机，开展丰富多彩的活动：组织学生相互交流心得体会；学生就自己最喜欢的课外读物或作品中的人物进行作文或演讲比赛；课外阅读朗诵比赛；关于课外阅读的小品、话剧表演……
2.培养良好的阅读习惯。
“教是为了将来不用教。”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然地要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下：
（1）教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样不断地及时地把精彩片段、重要材料和实用信息摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
（2）创造口头交流信息机会，进一步指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。“不动笔墨不读书”，鼓励学生多读书、勤动笔，既可以在书上做眉批、划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔、多看书，及时写下自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
（3）在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
论文作者:陈立立
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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