苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：教学艺术，即教师根据教学法则，灵活运用动作、语言等手段，为得到最优化的教学效果而采用的方法。在初中英语教学中，为调动学生的学习热情，实施高质高效的教学，教师应讲究一定的教学艺术，如语言艺术、板书艺术及教学机智，从而打造出生动活跃而富有成效的英语课堂。
关键词：
初中英语、教学艺术
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、抓住英语教学的魅力――语言艺术
在教学过程中，教学语言是使用最频繁的教学手段，是传递知识、交流情感的主要媒介，在很大程度上影响着学生的学习效果。所以，在初中英语教学中，为增强教学效果，让学生愉快地接受知识，教师应讲究语言艺术，运用启发性、幽默的、富有情感的、生动的语言，促进师生之间的交流互动，强化教学效果。
以运用幽默的语言为例。在教学过程中，运用幽默的语言，可帮助学生降低学习时的紧张情绪与焦虑感，巧妙记忆所学知识。所以，在初中英语教学中，教师可适当运用夸张、双关、谐音等语言技巧，制造幽默氛围，吸引学生的注意，拉近师生之间的距离，让学生带着饱满的情绪主动投入到学习过程中，提高学习效率。比如在英语词汇教学中。词汇是学生有效阅读课文，进行交际表达的基础。但词汇本身是枯燥乏味的，为了增加教学趣味，让学生更积极、更主动地学习词汇知识，教师可适当引入幽默故事、英语俚语俗语、英语谜语等，给教学过程润色，让枯燥的词汇教学变得生动有趣，帮助学生更轻松地掌握词汇。如英语词汇“bride”，意为新娘，在教学过程中，教师可同时呈现另一个英语词汇“bridegroom”，是新郎的意思。由此设问：同学们，你们猜猜哪个是新郎，哪个是新娘呢？肯定有房子的就是新郎。 （“bridegroom”一词中包含“room（房间）”但是呢，新娘有时候也会后悔哦？为什么呢？你们看最好的男人――“best man”成伴郎了。于是同学们在欢笑中自然而然地识记了所学词汇。
二、抓住英语教学的“眼睛”――板书艺术
板书艺术是教学艺术的重要构成部分。布局合理，图文结合的板书，可让学生明确重点，一目了然，彰显教师的教学风格与艺术。然而，随着多媒体技术的运用，不少教师侧重课件设计而忽视了板书设计。实际上，传统板书教学与现代多媒体教学是相辅相成的，它们之间并不矛盾。教师可整合两者，以便促进师生互动交流，强化讲授的效果。另外，有些教师没有考虑学生的心理特点，板书设计显得杂乱无章、主次不分、缺乏条理、单调呆板，于是学生就会感觉眼花缭乱，甚至一头雾水，这就影响了板书功能的发挥，不利于学生思维的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在初中英语教学中，教师应围绕教材，充分考虑学生的心理特点，讲究板书艺术，精心设计对比式板书、归纳式板书等多样化的板书形式，既要注重和谐美观，又要凸显教学重点，增强教学感染力，启发学生积极思维。
如关键词式板书，即有条理地板书出重点内容，简洁明了而突出重点。这种类型的板书适用于初中低年级英语对话或句型的教学，它能让学生对本课重点一目了然，从而加深理解，强化记忆。如教学Unit3 Finding your way时，本课的语法知识点是一般将来时态，教师可引出新句型：Turn right and you will see a hotel.这里包含了“will+动词原形”的一般将来时态，教师可在黑板上呈现相关句型，引导学生总结归纳其常见形式，并板书出来：
I think she will pass the exam.
We shall have a lot of rain next month.
We are not going to stay there long.
一般将来时态： will+动词原形
shall+动词原形（但只能用于we/I第一人称）
is/am/are going to+动词原形
接下来，再运用师生对话、生生对话等形式，引导学生实践操练含有一般将来时态的句型。由于板书中已呈现了关键性内容，学生会更容易开口说英语。而学习能力高的学生，还会想办法“求异”。这样，既让学生掌握了所学语法与句型，又提高了学生的口语表达能力，训练了学生的思维。
另外，还有对比式板书以及表格式、填空式板书。这些板书形式可单独使用，也可以整合使用。如对易于混淆的英语知识点，可利用表格板书，让学生比较分析，明白其间的联系与区别，提高学生的辨析能力。对于英语阅读教学，教师可理清课文线索，找出关键信息，再以表格的形式呈现，要求学生完成填空，来梳理课文结构，深刻理解文章内容。
三、把握英语教学的技巧――教学机智
在高效的英语课堂中，教学机智是必不可少的。即教师能够灵活而准确地处理教学过程中出现的各种意外情况，平衡课堂，实现动态生成。如灵活回答学生五花八门的提问；机智应对课堂“意外”或“骚动”；正确对待学生的独特看法；当学生陷入思维障碍时，巧妙启发、诱导；当学生思维偏离主题时，适时调控；当课堂沉闷时，善于引导，激活学生思维，这样才能实现师生交流互动，打造出既严肃又热烈活跃的课堂氛围。概括起来说就是集中学习者注意力的教学机智、处理偶发事件的教学机智、强化教学效果的教学机智。如在现在进行时态的教学中，教师可随时关注学生们的表情以及每位学生的动静，然后捕捉教学时机，运用英语表述：Look ！She is writing. / She is reading. / Is he thinking/talking...？如此，不仅能提醒学生认真听课，还引入了有关的时态知识，一举两得。
总之，英语课应该是思想教育、知识教育、情感教育的统一，三者是互相联系、相辅相成的。没有美的情感，思想教育和知识教育很难达到最好的状态。情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响，只要我们在英语教学中采用适当的教学策略，就可以有效地培养学生学习英语的积极情感，激发学生的兴趣，促进学习潜能的发挥，提高学习的效率。
参考文献：
[1]雷乾进.提高初中英语教学质量的对策分析.科学咨询（教育科研），2010.7.
[2]王少华.初中英语教学方法与技巧.发展，2010.8.
论文作者:沈佳妮
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
标签：板书论文; 学生论文; 艺术论文; 教师论文; 英语论文; 时态论文; 机智论文; 《成长读本》2017年12月总第25期论文;