现代教育技术与初中地理课程有效整合的探索，本文主要内容关键词为：现代教育技术论文,地理论文,初中论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现代教育技术在教学中的应用，尤其是与课堂教学的有效整合，使得教育技术成为课堂教学的重要组成部分。在创设课堂教学情境、展示教学内容、模拟教学情境等方面，表现出了不可替代的作用。 传统的地理教学存在着以下困难：1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示。2.对部分青年教师来说，内容丰富的板图、板画很难画得正确、标准，影响其在规定的时间内完成教学任务。3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往信息容量大、要素繁多、不分主次，且能见度低，不利于学生由简单到复杂、由浅入深地学习。4.地理教学名词概念、原理、规律多，往往需要借用挂图来帮助理解、类比、归纳，实现图文转换，课内不易完成。5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物本身及其外貌特征，多了解各国生产建设的具体发展状况非常必要，但用传统的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富、素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少，一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生重视，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。 伴随着信息技术与课堂教学的有效整合，不仅弥补了传统教学的不足之处，而且充分激发了学生的学习动机和兴趣，提高了课堂教学的高效性。主要表现在以下几点： 一、多媒体发挥着创设情境的作用 一节好课的评价方式有很多，但几乎所有的好课都不会缺乏创境激趣、设疑引思。那么，如果我们恰当地利用现代多媒体技术，就会达到事半功倍的效果。 比如我在讲七年级上册《多变的天气》一节时，这样导入新课。先提问：“同学们都看过什么动画片？”这时学生的积极性很高，很多学生都抢着回答，于是，我继续问：“大家有没有看过《海尔兄弟》？”有的学生说看过，有的说没有。待我把学生的胃口调起来之后，播放了《海尔兄弟》的主题曲，并一同出示了问题：1.歌曲中提到了哪些天气现象？2.人们对相应的天气现象做了什么样的准备？待学生回答后直奔主题，既然天气与我们息息相关，这节课我们就来学习多变的天气。 这节课的导入通过播放动画片《海尔兄弟》的主题曲，从视觉、听觉不同的感官来激发学生的求知欲。同时也通过屏幕上歌词的呈现，给学生创设了本节课要学习多变的天气的情境，为教学目标的达成创造了条件。 二、多媒体具有变静为动的优势 教学中会遇到一些比较抽象的知识，如果采用传统的“一支粉笔+黑板”上一堂课的方式，很难让学生快速理解。如果把静态的知识转化为动态的呈现给学生，必定会提高学生的认识、激发学生的兴趣。 比如我讲七年级上册《世界的语言和宗教》一节时设计过这样一个环节：在教学内容基本完成的情况下，采用分小组PK的方式，通过多媒体设计了必答题和抢答题，在题目的设计上我找了大量的图片和音乐，特别是其中一题是播放三段不同语言的歌曲，让学生猜出哪段是英文歌？学生在参与答题中情绪高涨，使这堂课得到了升华。 我把静止的语言，通过动态的音乐呈现，既激发了学生的兴趣，又活跃了课堂，提高了教学的有效性。 三、多媒体具有变抽象为直观形象案例的优势 面对比较抽象的知识，学生理解起来比较困难，即便是硬性记下来了，也不深刻，只是浮于表面，没有经过认真思考，过不了多久就忘记了。如果通过多媒体，把抽象的知识变为直观的形象，给学生提供充分思考的空间，就可以帮助学生识记抽象知识，并加深理解。 比如我讲八年级下册《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一节时，对于讲解“西双版纳旅游业下滑的原因”是这样设计：在大屏幕上播放去过西双版纳的游客发在互联网上的帖子，让学生通过自己的分析得出旅游业下滑的原因。 四、多媒体具有变不可见为可见的优势 地理课少不了对自然规律的介绍，而许多自然规律是我们看不见的，如果仅仅靠教师口头讲解，学生很难理解。但若通过多媒体技术，把不可见的自然规律转化为可见的方式呈现出来，学生理解起来便会容易得多。 比如在讲七年级上册《地球的运动》一节时，其中地球的运动形式——自转和公转是我们不能看见的，但我通过多媒体动画演示，学生一目了然，很容易地理解了地球在自西向东自转的同时，也在绕着太阳自西向东公转。由于自转产生的昼夜更替现象，以及公转产生的昼夜长短变化、正午太阳高度角的变化问题也都迎刃而解。 五、多媒体具有模拟现实场景的优势 新课程要求“让我们的课堂，由教师为中心，教材为中心，课堂为中心变为以学生为中心”，“在课堂上，让学生成为参与者，而不是配合者，让学生成为受益者，而不是分享者”。那么，通过多媒体对现实场景的模拟，可以真正让学生参与其中，使学生真正成为受益者。 比如在讲七年级上册《海陆变迁》一节时，通过讲解板块构造学说，引出了世界的地震带分布。为了扩展学生的知识面，学习生活中有用的地理，我通过多媒体模拟了发生地震时，在路上、家里、商场等不同地方该如何应急的实验。在模拟实验中，如果学生处理对了，就给予表扬。这个环节的设计既活跃了课堂，达到了寓教于乐的效果，又通过模拟实验，加强学生处理地震这类情况的应急经验。 总之，在多媒体课堂教学设计中，要充分运用计算机多媒体技术所表现出的丰富特点，将图像、动画、声音、文本等多种媒体进行有机组合，创造一堂融思想、知识、趣味、审美等于一体的、情景交融的课，激发学生的学习兴趣和学习动机，调动他们积极参与教学活动的兴致，从而使学生在课堂上能够节省时间，集中精力参与教学活动，引导他们向预定的教学目标前进。