十岁儿童创造倾向特点分析，本文主要内容关键词为：倾向论文,儿童论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一 问题
关于儿童创造力的研究，是一个具有吸引力的问题[1]， 国内外的学者已有较多的研究，但对儿童的创造倾向方面的研究近年来刚涉及。自1993年，我所与台湾师范大学、香港理工大学合作，探讨三地区四城市（台北、香港、北京、上海）儿童创造思考与创造倾向的研究，取得初步成绩。在这基础上，我们分析十岁儿童创造倾向的特点：比较超常和常态儿童创造倾向的特点和差异；北京、上海地区儿童创造倾向的特点和差异。以便进一步探讨创造倾向特点与学业成绩关系，及探讨创造倾向特点形成的原因。
二 方法
1.被试：
样本选自北京和上海地区，其中北京197人，超常儿童35 人（男20人，女15人，来源于北京人大附中华校实验班）和常态儿童162 人（男74人，女88人），来源于北京人大附中华校普通班、北师大实验小学、三里河小学、中关村第三小学。上海地区100人（男49人，女51人），来源于上海建平小学、和田小学、卢湾区第一中心小学。年龄为10岁±3个月，均是四年级学生。
2.材料：
采用林幸台教授修订的威廉斯创造倾向量表，根据大陆情况，作者对该量表进行文字简化及预试实验。创造倾向量表共50题，包括四个方面：冒险性、好奇性、想象力、挑战性。测试时间规定25分钟内完成。
3.实施：
进行集体测验，一次完成。测验前有详细的指导，学生明白后再开始测验。
4.评分：
创造倾向量表50题，40题为正向题，各题分为“很符（适）合”给3分，“部分符（适）合”给2分，“很不符（适）合”给1分； 另有10题是反向题，要相反记分，即为1、2、3。
三 结果分析
创造倾向包括冒险性、好奇性、想象力、挑战性四个方面，冒险性指敢于猜测、尝试、实验及敢于提出批评，能处理各种问题。好奇性指想了解未知事物，对一事物感到怀疑并提出问题，然后试图去调查、探询、以求事物的真相。想象力指头脑中将各种意象构思出来，它使人们能超越现实的限制，进入一个无所不能的世界。挑战性指寻求可行的办法，具有解决各种复杂问题的能力，敢于提出各种问题等等[2]。 通过以上各方面了解儿童创造倾向的特点，依据其特点进行教育，提高儿童创造力的发展。
（一）超常与常态儿童创造倾向特点比较
1.超常和常态儿童创造倾向平均成绩的比较
为了更清楚地了解超常和常态儿童创造倾向性的特点及其差异，我们不仅考察和比较了这两组被试的总体反应结果，而且还分别考察和比较了男生和女生的反应结果。
（1）总体反应结果的比较：（见表1）
表1 超常和常态儿童创造倾向平均值的比较
班级 冒险性 好奇性 想象力 挑战性 总 分
超常 26.34 31.57 28.97 30.23 117.66
常态 25.58 29.42 28.64 29.58 113.21
z1.002 2.330* 0.292 0.835 1.345
p＞0.05 ＜0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05
注：超常＝35人 常态＝33人 *p＜0.05
从总体成绩的平均分看，超常儿童在冒险性、好奇性、想象力、挑战性四个方面的总成绩高于常态儿童（表1）， 但是统计考验差异不显著。另外，从好奇性看，超常儿童优于常态儿童，统计考验差异显著（P＜0.05）。这说明超常儿童对事物观察比较仔细，喜欢做许多新鲜的事情，喜欢提出问题等方面表现较突出。
（2）超常和常态男女生创造倾向平均成绩比较（见表2）
表2 超常和常态班男女生创造倾向平均值比较
性别 班级冒险性好奇性想象力挑战性 总 分
男超常27.13 31.73 31.20 30.47 120.53
生常态25.57 30.21 28.43 30.00 114.21
z
1.609 1.133 1.812 0.460 1.701
女超常25.75 31.35 27.30 30.05 114.45
生常态25.58 28.84 28.79 29.26 112.47
z
0.144 1.987*0.916 0.652 0.448
注：超男＝20人 超女＝15人 常男＝14人 常女＝19人 *p＜0.05
超常班男生优于常态班男生，统计考验差异不显著，但是超常班男生想象力优于常态班男生，近于显著（Z=1.812）。超常班女生的总均值优于常态班女生的总均值，但统计考验差异也不显著（P＞0.05），而其中好奇性超常班女生优于常态班的女生，统计考验达到显著水平（P＜0.05）。在总体反应中超常和常态儿童的好奇性方面有差异，主要来自超常和常态儿童中的女生差异。
2.超常和常态儿童性别差异比较
（1）超常班儿童男女生情况：（见表3）
表3 超常班男、女生创造倾向平均值比较
性别 冒险性 好奇性 想象力 挑战性 总 分
男
27.13 31.73 31.20 30.47 120.53
女
25.75 31.35 27.30 30.05 114.45
z1.334 0.321 2.616**0.309 1.489
注：男＝20人 女＝15人 **p＜0.01
从表3超常儿童男女生情况看，超常班儿童总成绩男生优于女生，经统计考验差异不显著。但想象力成绩男生优于女生，经统计考验差异非常显著（P＜0.01）。表明超常男生在喜欢想一些自己没有发生过的事，想一些别人从没有做过事，喜欢想一些新点子（花样），甚至于在想象未来的事业、生活等方面超常儿童的男生表现尤其突出。
（2）常态班儿童男女生情况：（见表4）
表4 常态班男、女生创造倾向平均值比较
性别 冒险性 好奇性 想象力 挑战性 总 分
男
25.57 30.21 28.43 30.00 114.21
女
25.58 28.84 28.79 29.26 112.47
z0.009 0.950 0.217 0.911 0.426
注：男＝14人 女＝19人
由表4看， 创造倾向的各项成绩在常态班的男女生之间没有达到显著差异。
（二）北京、上海十岁儿童创造倾向特点比较
1.两地区创造倾向各项平均成绩的比较
（1）总体反应结果的比较：（见表5）
表5 北京、上海十岁儿童
创造倾向各项的平均值比较
地区 冒险性 好奇性 想象力 挑战性 总 分
北京 26.49 30.29 28.67 30.50 115.95
上海 26.32 30.16 29.04 29.06 115.12
z 0.39
0.26
1.54
2.00* 0.56
注：北京＝129人 上海=100人 *p＜0.05
表5是北京、上海十岁儿童创造倾向各项的平均值比较， 从创造倾向总均值看北京和上海两地的差异很小（北京115.95分，上海115.12分），经统计分析差异不显著。而创造倾向中的挑战性北京优于上海，其差异达到显著水平（P＜0.05），表明挑战性分数的高低与学生的行为是相联系的，高分者的行为往往是喜欢探研事物的真假；喜欢做与众不同的事；在遇到问题时，能寻求可行的办法等等。[3]
（2）两地区男、女生创造倾向各项得分的均值比较：
我们已经从总体反应结果看到北京和上海两个地区的创造倾向的均值情况，这里再对男生和女生样本分别进行分析，以进一步了解创造倾向对两地男、女学生的反映情况。
表6 两地区男女生创造倾向各项得分平均值比较
性别 城市冒险性好奇性想象力挑战性 总 分
男北京26.22 30.60 28.57 30.32 115.70
生上海26.45 30.20 29.31 29.88 116.84
z
0.348 0.595 0.897 0.695 0.509
女北京26.72 30.01 28.72 30.15 116.16
生上海26.20 29.16 28.78 29.33 113.47
z
0.942 1.209 0.012 1.325 1.924
注：北京＝60人（男），69（女）；上海＝49人（男），51 人（女）
从表6可知北京、上海地区四年级学生男生之间、 女生之间没有达到显著差异水平。
2.性别差异的比较
从表7结果看，北京地区男、 女生创造倾向各项平均成绩无显著差异；上海地区男、女生之间的创造倾向各项平均成绩总分有差别，但统计检验并无显著性差异，其中好奇性一项有非常显著差异（P＜0.01）。就是上海男生的好奇性比女生强。
表7 男女生创造倾向各项得分均值
地区 性别冒险性好奇性想象力挑战性 总 分
北京 男 26.22 30.60 28.57 30.32 115.70
女 26.72 30.01 28.72 30.15 116.16
z0.84 0.89 0.19 0.32
0.22
上海 男 26.45 31.20 29.31 29.88 116.84
女 26.20 29.16 28.78 29.33 113.47
z0.39 2.60**0.61 0.78
1.42
注：北京＝60人（男），69（女）；上海＝49人（男），51 人（女）**p＜0.05
（三）创造倾向与学业成绩关系
为了解创造倾向与学业（数学、语文）成绩的关系，根据北京四年级学生（十岁儿童33人，男14人，女19 人）样本计算的相关系数见表8。
表8 创造倾向各项成绩与学业成绩的相关系数
冒险性 好奇性 想象力 挑战性 总 分
语文0.28
0.16
0.230.41*
0.35*
数学0.34* 0.23
0.44*
0.52*
0.52*
注：人数＝33人**p＜0.05
从表8看，由相关显著性检验（t检验）表明，通过p＝0.05显著水平的相关系数为0.34，以此为参考标准，那么创造倾向的冒险性、想象力、挑战性及总分与数学成绩有显著的正相关，同样，挑战性和总分与语文成绩也存在显著的正相关，这说明当学生创造倾向各因素（除好奇性）分数高于均值时，它的数学成绩也高于均值，同样当挑战性分数高时，语文成绩也高（与数学、语文平均值相比）[4]。 创造倾向对学生的成绩是有影响，但由于此样本较小，还有待进一步探讨创造倾向与学业成绩的关系。
四 小结
（一）超常和常态班儿童创造倾向的比较：
1.超常和常态儿童创造倾向的总成绩有差别，但统计考验差异不显著，而创造倾向中的好奇性超常班的成绩高于常态班。
2.超常和常态儿童的性别比较：超常班儿童创造倾向四项总成绩男生优于女生，但统计考验差异不显著，其中想象力男生优于女生，差异非常显著。常态班男女生创造倾向成绩差异不显著。
（二）北京、上海地区十岁儿童（四年级学生）的创造倾向总成绩差异不显著，只有挑战性北京优于上海，其差异显著；性别差异比较：上海地区在创造倾向中的好奇性男生优于女生。
（三）创造倾向与学业成绩（语文、数学）之间关系：语文与挑战性有相关；而数学与冒险性、想象力、挑战性有相关。因本次实验样本较小，其结果有待进一步验证。
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