李丽[1]2013年在《多媒体课件在中学物理教学中应用的研究》文中研究指明随着教育信息技术的迅速发展，多媒体教学课件在中小学各学科中的应用也越来越广泛。多媒体教学课件可以将文字、公式、插图、动画、照片，视频等信息有机结合到一起，将一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式的教学内容，生动活泼、形象具体地展示出来，使学生通过多媒体课件感受到所学的内容是真实可信的，有利于知识的理解，可以显着地减轻学生的认知负担，分解知识的复杂度和引导知识的迁移，提高教学质量。因此，如何利用多媒体课件使中学物理教学的效果达到最佳，已经成为了许多中学物理教师所关注的问题。本文主要采用文献研究法、个别访谈法和问卷调查法等对多媒体教学课件在中学物理教学中的有效应用进行更进一步的研究。通过对大量文献的阅读和研究，总结和归纳出多媒体教学课件在现在的中学教学中的研究现状和所要研究问题的思路。再利用个别访谈法和问卷调查法对现在中学物理教学中对媒体课件的应用进行调查与分析，得出结论。总体而言，多媒体课件在教学中的应用还是好的，但仍然存在着一些盲目地使用多媒体课件、多媒体课件教学效率较低和交互性差等的问题。本文根据调查与分析的结果，针对中学物理教学的多媒体课件的使用中存在的一些问题做出了一些建议：一是要加强教师的计算机操作水平的培训，提高其多媒体课件的制作水平；二是处理好传统教学与多媒体课件教学的结合，做到合理使用多媒体教学课件；叁是要加大学校对多媒课件教学的重视，以便为教师提供更为丰富的资源。
益西次姆[2]2015年在《民族地区多媒体辅助物理教学的现状调查》文中指出随着科学技术的进步,教育事业也发生着巨大的改变。信息技术教育领域中的应用正突飞猛进地增长。如今,多媒体在中学阶段的应用相当普遍,研究成果也在不断涌现。然而,中学多媒体辅助物理教学状况如何?民族地区的多媒体教学现状又如何?存在哪些问题?影响多媒体教学的因素有哪些?这些都是本文将探讨的问题。迪庆作为少数民族的集聚地,在藏区的教育事业又是发展较好的地区,而且各个学校的教学设施也相对完善,笔者把迪庆藏族自治州中学为研究对象,大概总结少数民族地区的多媒体辅助物理教学的基本情况。笔者针对多媒体在民族地区中学物理教学中的使用情况。分叁个部分进行了探讨和研究。第一部分较详细地分析了国内外多媒体辅助教学的情况,总结了多媒体辅助物理教学的一些理论基础,提出了探究多媒体辅助物理教学的策略。第二部分对我州藏文中学多媒体辅助物理教学进行了深入的调查和探讨,指出多媒体辅助物理教学中存在的一些问题。第叁部分通过我州使用多媒体对中学物理教学的分析,提出了多媒体物理教学的几点条件和建议,阐明了多媒体辅助物理教学的动因及教学目标。本文旨在对民族地区物理教学改革实践进行初步的尝试,主要用文献资料分析法、问卷调查法和访谈法等来探索多媒体辅助物理教学的基本方法,对广大物理教师参与、应用多媒体开展教学活动提供有益帮助,使多媒体技术条件下的物理教学效果得到不断提高。
何兴会[3]2016年在《初中物理教学中导学案与多媒体教学的整合研究》文中研究表明导学案教学是指以导学案为载体,学生为主体,教师为主导,师生共同合作完成教学任务,强调学法指导和培养学生良好学习习惯的一种教学模式。它改变了学生被动接受知识的模式,学生在导学案的指导下,通过自主学习方式温习旧知、探索新知、发现问题及解决问题。当今是科技化、信息化时代,传统教学模式受到一定的冲击,多媒体教学成为现代教师基本教学技能之一。近年来,在物理教学中导学案或多媒体教学的应用研究数不甚数,而有关导学案与多媒体教学整合在物理教学中的应用研究却寥寥无几。本研究围绕导学案在初中物理教学中如何实施,如何发挥多媒体教学的优势,在现有研究成果与理论实践的基础上,阐述两种教学手段的优势与不足,分析两种手段整合的必要性和重要性,对初中物理课堂中导学案与多媒体教学的实施情况进行问卷调查,并结合新授课、实验课、复习课、习题课四种课型的特点,提出两种教学手段整合在初中物理教学中的教学模式,并通过探索四种课型的教学设计及范例分析,笔者认为优化两种教学模式整合的策略有以下几点:(1)以学生为主,促进师生、生生互动的策略(2)初中物理课程与多媒体技术整合的策略(3)“导学案为主,多媒体教学为辅”形成教学手段互补策略(4)导学案与多媒体课件编制策略(5)教学评价多元化与反思策略(6)与时俱进、终身学习的理念策略
管佩磊[4]2008年在《“物理专题研修”网络教学资源平台开发的策略研究》文中认为随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及,今天我们己经进入了信息时代,知识和信息成为了构成这个社会的重要资源和财富,而具备信息素养和终生学习能力则成为新一代人的生存能力之一。世纪之交的新一轮的基础教育课程改革已经逐步实施,以基于信息技术、面向素质教育为基础的改革也已经全面铺开,因此我们的中学教学方式正受到多媒体计算机的使用和网络信息资源的使用的强烈冲击。本课题通过回顾与展望网络教学资源的发展,分析目前中学物理网络教学资源的研究现状,进一步以长春市中学物理网络教学资源的利用现状进行抽样调查,得出了一系列目前中学在网络教学资源利用方面存在的问题。针对这些问题,依据活动原理教学策略、反馈原理教学策略等以筛选经验为基础的教学策略,从“学”为中心的教学理论、建构主义、人本主义和多元智能学习理论的视角,深层次分析物理网络教学资源对中学物理教学的影响,进而对网络教学资源在“物理专题研修”教学中的应用给出了指导性的建议;提出了“物理专题研修”网络教学资源平台开发的基本原则;开发了“物理专题研修”网络教学资源平台的基本模式;制作了“物理专题研修”网络教学资源平台的服务系统,并以“曲线运动”专题为例进行了平台开发的实践探索。本文期望能够为工作在基础教育战线的广大中学物理教师和中学生的课题研究提供一定的借鉴和参考作用。
陈德虎[5]2016年在《多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究》文中认为多媒体教学是目前最流行的教学方式,不管是城市还是农村教育,对各个学科的影响都非常大。例如在物理课堂中可以使不易观察的物理现象重现在学生眼前、能够演示一些课堂难以做的物理实验、能够动画展示一些模型从而节约课堂教学时间等优势被普遍老师所喜爱。但是,随着多媒体教学的发展,问题也随着来了:一些学校特别是农村中学的多媒体设备配置不齐,有些学校或因后期维修费用昂贵而弃用,有些学校的物理课堂上因缺少师生互动而显得死气沉沉等问题,导致教学效果不理想。本文为了解决农村中学物理课堂中使用多媒体出现的问题,使其能充分发挥其优势和作用,对贫困地区平江县乡镇农村学校中物理教师在使用多媒体教学的情况和教学效果进行了调查研究:首先通过查阅文献资料了解中学物理课堂的特点和使用多媒体教学的意义;然后根据自己在当地教学的便利,通过问卷和访谈的方式调查了乡镇农村学校物理教师使用多媒体教学的情况和教学效果,并根据调查结果找出农村学校物理课堂使用多媒体教学存在的问题,提出了相应的解决措施;最后为了提高学生的学习效率,促进学生更加有效高效地学习,提出了把多媒体教学和传统教学相结合的新型教学模式的观点,应用在自己的教学实践中,并取得了较好的教学效果。
刘芳芳[6]2005年在《信息技术环境下中学物理教学模式的研究》文中研究指明当前,随着社会科技的飞速发展,信息技术在中学教学中的应用越来越普及。然而,现代教学不仅必须适应现代社会的发展,还必须通过培养新型人才来促进现代社会的进步与发展。现代社会正呼唤着大批“开拓型”、“创造型”、“综合型”的人才,与此相适应,信息技术环境下的教学面临重大的改革,中学物理教学也是如此。现代教育理念强调通过教育来培养学生的“自我意识”和“创新意识”,大力提倡以学生发展为本,提倡个性教育和素质教育。这样,传统的对全班同学一视同仁、教师教与学生学相互脱离、只注重知识的传递而忽视学生能力培养的教学模式已显露出时代的落后性,因此,能否建立一种有利于推进素质教育的新型物理教学模式来改进长期以来占统治地位的传统的教学模式,以弥补传统教学的不足,已经成为中学物理教学改革的重要内容之一。本文通过对信息技术环境下中学物理教学模式的研究与探讨,提出了适合于中学物理教学的探究式教学模式,全文约四万余字,共分为五章和结语部分。 第一、二章:主要论述课题研究的理论意义和实践意义;国内外研究动态;现代信息技术和教学模式的概念,并对20世纪50年代后形成的几种教学模式做了比较和分析,指出其不足之处;同时还论述了中学物理学科的特点及新课程标准,当前信息技术在中学物理教学中的现状和信息技术给中学物理传统教学带来的变革。闸明了信息技术环境下的中学物理教学呼唤着新型的教学模式。 第叁章:阐述本课题研究的理论基础和基本要求。理论基础方面:主要从信息技术下的中学物理教学模式研究要以一定的教育心理学理论(如人本主义理论、认知主义理论和建构主义理论)、教学理论(主要指“双主”教学理论)和现代教育传播理论为基础。基本要求方面:主要论述了信息技术环境下的中学物理教师应该具有先进的教育理念、良好的信息素养和新型的角色意识;学生则必须具备必要的
曾明春[7]2014年在《多媒体辅助高中物理课堂教学的现状调查及策略研究》文中进行了进一步梳理在科学技术飞速发展的今天，以计算机和网络技术为基础的多媒体技术已成为教学与学习的一个重要工具。对于高中物理课堂教学来说，应用多媒体辅助教学手段已经相当普遍，而在贵州省县级中学应用得怎么样，本文通过对贵州省习水县多媒体辅助物理课堂教学的现状进行深入的调查，目的在于了解多媒体辅助高中物理课堂教学的基本现状、发现其中存在的问题并探讨解决之策，以期为促进多媒体在高中物理课堂教学的合理应用提供一些参考。本文采用问卷调查法、访谈法和课堂观察的研究方法，对贵州省习水县的高中物理教师和学生进行调查。分析调查结果得出存在的问题：教师在物理课堂运用多媒体的针对性不强；多媒体辅助物理课堂教学的优势没有得到体现；教师信息素养整体偏低；硬件设施管理和课程资源建设不到位。针对调查研究中反映出的多媒体辅助物理课堂教学中的现状和问题，提出如下策略：正确认识多媒体在物理课堂教学中的“辅助”作用；充分发挥多媒体在物理课堂教学中的优势；提高教师多媒体教学的运用水平；加强硬件设备的管理和课程资源的建设。
周德学[8]2006年在《多媒体技术与中学物理学科教学的整合》文中认为随着现代教育技术的进步，多媒体辅助教学受到越来越广泛的重视。世界上许多国家和地区都开展了多媒体辅助教学的教学实践，我国很多教育工作者也在积极地开展多媒体辅助教学的实践，到目前为止已经取得了相当大的进展。多媒体技术与学科教学的整合逐渐成为当前教育改革的重要内容之一。 本文首先对本课题研究的目的、意义进行了阐述，并对多媒体辅助教学的基本概念，如多媒体技术的定义、多媒体计算机、多媒体辅助教学、多媒体技术与学科教学整合进行了探究。介绍了多媒体技术辅助教学的兴起原因和条件。探讨了多媒体辅助教学与传统媒体辅助教学的关系。在多媒体技术辅助教学的理论基础中，研究了CAI产生的心理学基础、教育学基础和信息论对它的作用。在多媒体技术与学科教学整合的理论基础中，研究了建构主义学习理论、人本主义学习理论，找到了整合的理论基础。 本文第二部分探讨了教学设计的含义和原则、教学设计的基本模式和内容，探讨了建构主义指导下的以学为主的教学设计。分析了多媒体整合课教学的优势、多媒体与学科教学整合过程中存在的问题，以及问题出现的原因。在多媒体与学科教学整合课的教学设计中，从多媒体整合课教学目标设计、多媒体整合课教学策略设计和多媒体整合课教学评价的设计叁个方面进行了深入地探讨。提出了多媒体整合课的教学按其联网与否可分为单机教学和网络教学，按其教学方式又可分为单机演示教学、网络教室集中教学和远程网络通信教学，按与其对应的具体应用方式又可分为在教室内运用多媒体计算机系统进行演播式教学，在多媒体计算机网络教室内进行集中教学和运用远程通信网络进行远程教学等较新的分类方法，并研究了多种形式下多媒体整合课的模式。 本文第叁部分，是多媒体技术与学科教学整合课的评价体系的构建。在这一部分着重探讨了解决多媒体技术辅助教学中出现的问题的方法，提出了建立多媒体辅助教学评价体系的一些建议和思路。
吴肖[9]2007年在《数据采集器应用于中学物理教学中的实践研究》文中研究说明数据采集器系统应用于物理教学可以有效地促进新课程理念下的高中物理实验教学的改革，是实现信息技术与物理课程整合的途径之一，是未来物理教学发展的必然趋势。通过文献研究发现，国内研究主要侧重于数据采集器对传统实验的改善以及基于数据采集器的实验的设计开发上，很少涉及数据采集器在物理教学中的实践研究，本文希望在这方面有一些突破。本文以建构主义理论、“learn with technology”理论为依据，进行了基于数据采集器的实验设计研究，教学设计(策略)研究，教学效果研究以及与课件结合的技术开发，并对教师采用数据采集器进行物理教学的现状进行调查与思考，对数据采集器的应用前景进行了展望。1．实验设计，两个典型实验“定量研究电磁感应定律”和“电容的充放电以及电容概念的建立”体现了数据采集器的优势所在。2．教学设计(策略)研究，提出了数据采集器在物理教学中两种基本的应用模式：情景教学演示型教学模式和学生分组探究型教学模式，并提出了在教学中应遵循：选择性原则，循序渐进的原则，拓展性原则，引导组织性原则。3．教学效果研究，发现了采用数据采集器的教学可以激发学生的学习兴趣和探究热情，提高学生对图象的认知能力。4．技术开发，创造和开发一种数据采集器应用于物理实验教学的新途径——实验视频与数据采集同步的教学课件，并用于教学实践。5．现状调查，结果表明离数据采集器在教学中的广泛有效应用还存在着较大差距，需要在多方支持下进一步扩大其应用的“量”和提升应用的“质”。通过本文的研究，希望能为中学物理教师应用数据采集器进行教学提供了一定的理论和实践依据。
参考文献：
[1]. 多媒体课件在中学物理教学中应用的研究[D]. 李丽. 东北师范大学. 2013
[2]. 民族地区多媒体辅助物理教学的现状调查[D]. 益西次姆. 青海师范大学. 2015
[3]. 初中物理教学中导学案与多媒体教学的整合研究[D]. 何兴会. 贵州师范大学. 2016
[4]. “物理专题研修”网络教学资源平台开发的策略研究[D]. 管佩磊. 东北师范大学. 2008
[5]. 多媒体技术在农村中学物理教学中的优化探究[D]. 陈德虎. 湖南科技大学. 2016
[6]. 信息技术环境下中学物理教学模式的研究[D]. 刘芳芳. 湖南师范大学. 2005
[7]. 多媒体辅助高中物理课堂教学的现状调查及策略研究[D]. 曾明春. 贵州师范大学. 2014
[8]. 多媒体技术与中学物理学科教学的整合[D]. 周德学. 华中师范大学. 2006
[9]. 数据采集器应用于中学物理教学中的实践研究[D]. 吴肖. 华南师范大学. 2007
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