课程改革的要求，英语课程标准规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这就要求我们转变教学理念，深入实施素质教育，积极改革课堂教学方式方法，构建以小组互助合作学习为基础的新型课堂教学模式，最大限度地提高课堂教学效益，全面提高英语教学质量。
一、“自主互助学习型”课堂教学模式实施环节
1.抓好预习环节。这一环节的主要任务是掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。具体操作是：学生边读课文边圈划出课文中的知识点。在学生交流讨论一二分钟之后，让学生就自己发现的问题口述（或回答问题，或判断正误，或选择，或首字母填空等）、重复、争辩，适时请学生在黑板上板书。有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，老师要深入到学生中去看、去指导，最后由学生进行展示或者让学生讲给同学听，让学生经历学习的过程。教师在预习环节中的作用是观察进度、做好点拨。
2.设计落实“三步”环节。在教学设计（或导学案设计）中，将教学分为“三步”，即课前步、课中步和课后步。
（1）课前步。“课前步” 分为三部分：①为了某节课的顺利进行，围绕本节课的重点和难点， 结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；②为了某节课的顺利进行，根据本节课的实验、操作、演讲、表演、 辩论等需求所做的课前准备；③有效的课前预习活动。（2）课中步。课中步主要体现在课堂教学的四个重要环节中。（3）课后步。课后步包括以下几点：①分层次的课后作业；②必要的复习巩固；③课后的探究活动或研究性学习等。
3.教学注重“四环节”。课堂改革具体落实在课堂上，就是抓好教学的自主学习、合作探究、精讲点拨和达标训练四个重要环节。
（1）自主学习。自主学习要在明确目标的基础上，有明确的学习要求和检查措施。学习要求包括学习时间要求、学习内容的范围与要求（如学生学习时写在学习笔记上）。学习的内容要求分为基本的内容要求和提高与发展性的内容要求。基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求。提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义， 会应用它解决有一定综合性的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要提出合理的学习方式要求，明确学习过程，要求学生通过自学课本完成或学习学案独立完成。对于学习结果要有明确的检查措施，教师检查学习结果，提出学习中存在的问题，纠正学习方式中的错误。要求学生检查自己的学习情况，小组内督促没有完成的同学完成，学生尽可能完成高层次的目标要求。（2）合作探究（合作交流）。（3）精讲点拨。精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。（4）达标训练。①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求；②训练设计要围绕教学重点；③训练设计要注意疑点、 难点和易错点；④题目要有代表性和可拓展性。
二、科学构建“自主互助学习型”多元化评价
1.目标明确。要求每一节课要有明确的教学目标，重点突出。不要在教学环节上平均用力，或按照教材环节顺序走马观花，看似面面俱到，实则蜻蜓点水，不深入、不透彻。教学设计环环相扣，每一个教学环节都是为教学目标服务的。
2．多层设计。首先要求教师要充分挖掘教材、用活教材中提供的各种素材，在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，力求能够让更多的学生参与到课堂教学中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会。
3.学生参与。要注重英语课堂中的自主学习、结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事”。通过多层次的教学设计，给更多学生参与课堂教学的机会。在教学设计中要遵循先机械性操练再学以致用的思路，学生学习的真正目的还是“为用而学”，所以就应该引导学生“学了就用”。
4.注重实效。要求每一节课都要将教学目标落到实处，教学设计中要避免低效或无效环节。无论是哪种课型，提倡教师们在教学环节中设计有完成任务或当堂巩固的措施，以保证课堂教学效益。
三、“自主互助学习型”教学模式的创新点
1.改变了教师和学生在课堂上的“地位”。以往教学模式中，教师在课堂上唱“主角”，始终牵着学生的鼻子走，教师讲的内容都是正确的，都是重点，不允许学生在课堂上跟教师辩论。这就导致学生缺乏学习的热情，失去了对学习内容的独到见解，教师讲到最后，有的学生注意力不集中，有的把教师的答案当成是唯一正确的，课堂成了满堂灌。学生处于被动地位，积极性也就大打折扣，学习非常单调而乏味；而自主互助学习模式能调动学生的学习积极性、主动性，培养学生对学习的兴趣。
2.真正教会了学生自学的方法。在进入初中后，有很多同学一下子不知道该怎样去学、学什么。小学课堂容量相对中学来说比较少，难度也低一些。在初中阶段，学生将面临更多新知识、新科目。在自主互助模式下，一些学生很快适应了中学学习，能及时改变自己的学习方法，吸收大量的知识，在课堂上与同学一起分享自己的探索成果，并通过合作完善自己的知识体系。在这种模式下，部分同学很快就锻炼了自己的自学能力，在以后的学习中，其学习能力会不断提高。
论文作者:毛洪宇
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 环节论文; 内容论文; 课后论文; 节课论文; 《素质教育》2016年11月总第224期论文;