吴秋莹 广西梧州岑溪市第一中学 广西 岑溪 543200
【摘要】近年来，越来越多的高中学校走上了体艺特色办学之路，专门构建了系统的体艺专业班级，为有体育或艺术特长的学生顺利踏上大学之路开辟了一条“捷径”。因此，高三体艺班的复习教学工作日渐受到大家的重视。然而，许多英语教师认为高三体艺生复习难度很大并且没能较好地把握复习的内容及流程，只能流于形式，匆忙地完成教学任务，忽略学生个人表现的评价及师生间、生生间的评价，没有及时进行教学反馈，复习教学效果欠佳。针对此情况，笔者将从情感思想教育、目标制定、课堂教学，尤其是形成性评价运用等几方面来探讨如何才能高效地进行高三体艺生的英语复习。
【关键词】高三英语复习；体艺班英语；英语复习策略；形成性评价
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-171-02
一、引言
众所周知，大部分体艺生由于自身的文化基础知识相对薄弱（尤其是英语）。为了能上大学，他们不得不花大量的时间用于艺术专业学习，根本无暇顾及文化课。为此，科学高效的高三体艺生英语复习备考策略的制定势在必行。无论是英语教师还是这些高三体艺生，只有正确认清实际情况，依据高效的英语复习策略，结合适当的评价手段，及时分析复习教学反馈，才能在英语高考中取得理想的高考硕果。
二、误区
（一）英语教师层面
1.认识肤浅，态度欠佳
许多老师没有细心考虑体艺生的实际情况，总是认为很难把体艺生调教为有纪律，爱学习的本科生。课堂上，时不时地出现老师对体艺生的狠骂、威胁、孤立等负面的评价形式。
2.以自我为中心，忽视沟通
大部分英语教师认为体艺生的英语基础较差，感觉“对牛弹琴”，为了赶进度，课堂45分钟全是“唯我独尊，唯我独讲”的现象，根本没有理会学生们对知识点复习理解的程度，更没有一句关心、问候的话语。
3.复习重难点不突出，复习课效率低
部分高三英语教师喜欢搞个人主义，没有积极参与备课组的集体备课，对高三体艺生复习内容的重难点把握不到位，不懂或懒去取舍复习内容，所以课堂上面面俱到，学生根本不可能在有限的时间内完成任务，结果累了自己，也累了学生，最终不见成效。
（二）高三体艺生层面
1.自信不足，常伴侥幸心理
大部分高三体艺生之前将过多的时间都用在了专业课的学习和考试上，因此，对文化课信心不足，特别是在最后的冲刺阶段，有的甚至产生听天有命、自暴自弃的心理。
2.轻英语科，重综合科
大部分高三体艺生高一、高二英语基础就较差，又一直没主动找时间和机会弥补。在关键阶段，他们更觉得上英语课就是听“天书”，英语反正怎么学也学不会，不如多花时间到文综和理综方面，成绩提高快。
3.漫无目的，欠缺恰当的学习策略
对于成绩偏下的学生，尤其是专业考试不理想的体艺生，完全丧失斗志，对未来没有自己的规划。而小部分文化基础稍微好一点的学生不知道课堂学习重难点，不懂选择那些英语学习策略、不清楚自己的课堂表现是否达标。
三、应对策略
体艺生作为高考人群中一个重要的群体，其发展和进步将对我国现代教育的变化有着重大的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养体艺生实际是为未来的中国文化建设培养更多优秀人才。笔者认为要帮助体艺生攻克英语这个高考大难关，最根本的就是制定出适合他们的高效复习策略。根据多年带高三体艺班的经验，笔者认为应从以下几方面来高效完成高三体艺生英语复习工作。
1.重视情感教育，坚定备考信心
在新课程标准下，英语教师应有情感方面的素质，情感智力是现代英语教师必备的素质之一。高三参加完统考、校考后的体艺生常有两种心态和情绪：一是顺利通过统考，陆续接到自己报考的专业院校的专业合格证的学生，他们对学习文化课的愿望十分强烈，但他们的情绪也因此容易浮躁，急功近利，恨不得一步登天；二是统考、校考失败的学生，他们看不到一丝希望，严重缺乏自信心，面对繁杂的英语知识产生恐惧、厌恶的心理。针对这些情况，依据美国教育学家布卢姆情感教育理论“一个带着积极情感学习课程的学生，能学习得更加轻松，更加迅速。”，英语教师在文化课复习的同时，更要适时适度地渗透情感教育，要积极与他们进行心与心的沟通。
2.以人为本，立足实际
体艺生文化底子薄弱，在高三阶段，近半年时间完全不接触文化课本。毫无疑问，他们已经遗忘以知识记忆为基础的英语学科绝大部分内容。面对这个矛盾，笔者认为，英语教师不需要把复习的起点、难度、坡度制定得过高、过大、过陡，应该把复习的着力点放在基础词汇复习和运用方面，如英语写作，紧扣基础知识，循序渐进让学生想记、能记、会记基础词汇、句式和语法点，在此基础上完善学科知识系统和养成基本的学科能力
3.精细教学流程，力求高效课堂
复习的主阵地在课堂，高三英语复习应当始终立足课堂，以“扎实基础，提升能力”为目的，向45分钟要效率、要成果。正所谓“好的开始是成功的一半”，课堂预设是课堂生成的重要前提，是教学设计的首要步骤。因此，针对体艺生的实际基础，课前要求“三精”,即精当的教学目标,精选的教学内容和精心的教学设计。此外，教会学生做好英语笔记，划出问题，圈好重点、难点，尤其高三复习课，笔记对于学生知识复现十分重要，毕竟，“好记性不如烂笔头”。
4.精巧训练，智能提升
体艺生的基础知识要扎实，能力要有所提升，不仅要靠教师讲，更重要靠他们自己练，在练中找规律，在练中找感悟，在练中提升。练什么，如何练，怎样练最高效，那么英语教师要精挑细选练的内容，适时点拨解题技巧，让学生学会“巧”做题，而不是多做题。笔者认为体艺生的英语复习应遵循先分后总的规律，即先按题型版块练习，再综合提升。
5.以评促教，以评促建
评价既是保证课程实施的重要手段，又是教学活动的有机组成部分。其中，形成性评价与平时的课堂教学联系尤为紧密。及时的课堂评价有助于课堂教学效率的提高，也会激发学生更加频繁、积极地进行复习（Bangert Drowns et al. ,1991）。此外，形成性评价是在一种开放的、宽松的和非正式的氛围中进行的，评价结果可采用描述性评价、等级评定或评分等形式来体现。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感。
若能通过这种评价使学生在英语学科复习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，根据各种反馈信息，调整学习策略，同时，学生的种种反馈，也能有效地指导英语教师及时调整教学方式和策略，大幅度地提高英语学科复习的实效。
四、结语
经过几年的新课程改革的探讨，笔者认为，核心素养背景下，高三体艺生英语高效复习的有效落实，关键需要我们一线教师积极转变教学观念，多角度、多层次地关注学生，不断反思、总结，实事求是，勇于创新。只有这样，我们才能使体艺生对高三英语复习由厌学、恐学逐渐过渡到想学、能学、会学的理想境界，从而更好地实现他们的大学梦。
参考文献
[1]李春玲.图式理论在高考英语听力测试中的应用[J].中小学英语教学与研究，2013，（11）
[2]唐娴.图示理论视角下的高中英语阅读主旨归纳法中学外语教与学，2015，（6）
[3]肖荣如.英语教学中情感教育的应用 学校教育研究 2015,03（上）
[4]高铁楠.高三英语试卷讲评课的艺术探讨 学校教育研究,2015,03（上）
论文作者:吴秋莹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：英语论文; 学生论文; 评价论文; 高效论文; 英语教师论文; 课堂论文; 策略论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;