关键词：实验、高中化学、应用策略
本文所指的探究实验与一样的化学实验相比有很大的差别，最大的特点就是在探究实验当中，学生作为教学的主体，在教学当中的参与度较高，从某种意义上说，学生对于探究实验的成败发挥着决定性的作用。同时，探究实验在高中阶段化学教学当中的运用能够有效的促进学生化学素养的提升，对于学生的核心素养的形成与发展具有重要的推动作用。
一、合理挖掘既有资源，实现实验生活化
有很多既有的资源可以充当化学实验材料，为提高化学实验教学的有效性，教师可以合理挖掘与利用既有资源，结合实际教学内容，引入生活中常见的现象或者在化学实验中转变教材中的实验材料，利用学生身边常见的材料引导学生验证与探究实验。比如：在“酯化反应”相关内容教学时，学生在实际生活中会遇到炒菜中加入醋、酒菜会更香，为此，教师可以引导学生联想现实生活中炒菜时的情境，或者引导学生在回家炒菜时添加适量的酒与醋，观察食物的变化，以及嗅闻食物气味的变化，以及通过身边的案例引导学生认识化学，实现化学实验生活化，激发学生学习兴趣，培养学生积极观察身边化学现象的习惯。再比如：在有关“碳酸钙与盐酸化学反应”实验教学时，教材中应用的实验材料为石子，教师可以选择学生在实际生活中经常见到的鸡蛋壳，深度挖掘身边的化学实验材料。在这种探究式的化学实验中有效的促进学生的创新思维和解决问题的能力的提升。
二、操作性探究实验在高中化学教学中的应用
高中阶段的化学知识体系庞大，知识面较广，部分理论比较深奥，学生很难理解。除此之外，学生还会接触到一些实践性和操作性比较强的实验内容。所谓的操作性实验其实就是以学生为实验主体的一种实验教学模式，在该模式下，学生占据主导地位，高中化学教师仅仅起到辅助学生学习的作用。整个实验的全过程都是由学生进行操作。在实验当中，学生的结局实际问题的能力以及动手操作能力都得到了显著的提高，思维能力也得到了有效的锻炼。
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例如，在进行有关氯水性质的化学实验时，高中学生在阅读教材的过程中发现氯水是呈酸性的，在进行实际的实验验证之前，教师可以引导学生进行猜测实验现象会是什么样的，然后再用石蕊纸进行实际的测试，测试之后学生会发现实验结果与自己的预测具有很大的偏差，远远超出自己的预料，在这种情况下，高中化学教师可以及时的将“次氯酸”的性质引入到化学教学中当中，从而引出后续的一系列的实验，最终使学生真正的掌握“次氯酸”的性质。通过这种逐步探究式的实验方式能够使学生明白化学实验当中存在着很多的“陷阱”，学生在后续的实验当中会变得更加的理性，解决实际问题的能力得到了明显的能力。
三、演示性探究实验在高中化学教学中的应用。
在进行探究实验时，教师不仅要使学生熟悉基础化学实验的相关内容，还要引导学生在化学实验中进行大胆的操作创新，以此激发学生的创造性思维，促进学生的化学核心素养的提升。在探究实验当中，教师还需要对学生的学习兴趣进行培养，帮助学生提升自主学习的能力。在信息技术等现代化的教学设备不断出现和完善的情况下，教师可以巧妙地借助相关教学设备进行演示，帮助学生有效的解决在实验中遇到的困难。
例如，在学习和制备氢氧化铁的相关实验知识的时候，可以借助教室内得多媒体播放器播放该实验的演示视频，同时教师需要为学生讲解其中需要注意的事项。在播放结束之后，教师可以通过提问的方式帮助学生理解实验中的相关知识。比如，教师可以向学生提问：在实验当中都涉及了哪些重要的用具？这个实验还有没有改进的可能性？通过这些问题引导学生学会对实验内容进行思考，促进学生的思维方式与思维能力的有效提升。
结语
总而言之，探究实验在高中化学中的应用对于学生的化学知识的掌握以及高中化学成绩的提升具有重要的促进作用。探究实验在高中化学的应用当中需要高中化学老师积极转变教学理念，认识到学生在化学教学当中的主体地位，促进学生化学学习兴趣的提升，最终实现通过探究实验在高中化学教学中的运用促进学生的核心素养提升的教学目标。
参考文献
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[3] 单童童, 周建. 探究实验在高中化学教学中的应用分析[J]. 新课程学习(中), 2017(8):138-138.
[4] 孙娟. 高中化学探究性实验在教学中的实践策略[J]. 中国校外教育, 2015(11).
论文作者:赵静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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