课堂教学改革的主题：学会学习，本文主要内容关键词为：教学改革论文,课堂论文,主题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“闵中杯”《海上论坛》征文
1972年联合国教科文组织总干事埃德加·富尔在其所著的《学会生存》一书中指出，未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。虽然1990年联合国教科文组织又将世界性的教育主题定为“学会关心、学会生存、学会交往”，但是“学会学习”这一主题随着21世纪的即将到来却显得越来越重要，课堂教学改革中的许多思路均得益于这一主题，愉快教育也不例外。
愉快教育作为一种新的教育思想最初是从克服片面追求升学率、减轻学生过重课业负担、提高学习效率的角度提出来的，目的是要让学生从被动的学习中解放出来，让学生主动地、生动活泼地学习，以使学生的知识、能力、个性得到充分的发展，使学生真正成为学习的主体、学习的主人。愉快是学生这一主体身心发展的需要，欲望得以充分满足的一种心理体验。愉快教育就是通过能满足学生快乐需求的教育活动，让学生能够自觉主动地、生动活泼地参与教育，以使学生在快乐的学习活动中求得愉快地发展。当今世界，知识浩如烟海，知识的总量在不断增加，如果一个人仅掌握教师所教的知识，那末，他所拥有的知识就会变得相当陈旧，难以具备捕捉、组织各种信息、判断各种信息价值的能力，从而难以在社会中立足。如果在教学过程中教师不仅授与学生知识，而且还授与学习规律、学习方法，让学生自我学习，自我获取信息，这样不仅可以使学生掌握瞬息万变的知识信息，增强获取信息和处理信息的能力，而且还能使学生从学习本身真正体会到学习的快乐，产生积极的情感体验：学习是很快乐的。
上海市世界外国语学校是一所“民办公助”性质的学校，我校从创办的当初就确立了为“21世纪育人”的思想，因为未来世纪不仅要使人具备丰富的知识信息，掌握获取知识信息的方法，而且要求是一个情感丰富、情绪体验都很积极的人。从人的情绪、情感发展的规律来看，儿童是情绪、情感发展的关键时期，在这时期，如果教师能对儿童的情绪、情感加以正确的引导与培养，那末，就可以为日后积极的情绪、情感奠定良好的基础。基于这一指导思想，我校在课堂教学中在向学生传授知识的同时，教师不仅注重掌握知识方法的传授与引导，而且还特别重视让学生自我总结好的学习方法，找出了一条在课堂教学中实施愉快教育的新路子。
教学方法包含教师的教和学生的学。如何把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体是课堂教学改革中急待解决的问题。要克服这一弊端，必须从学生的“学”上着手进行改革，使学生从过去的单单学会教师的现成知识（学会）转向通过在教师的指导下自我学习（会学），通过自身的努力获得学习能力，掌握迈入知识殿堂的金钥匙，从中体会到学习的欢乐。因此，我校从教师的“教”和学生的“学”这两个方面着手进行课堂教学实施愉快教育的探索。
对教师来说，首先，确立学生是学习主体的思想。过去，教师对学生的认识存在着较大的偏差，教师心目中没有学生的现象很普遍，教师只管授教，因而在教学中大量使用填鸭式的教学方式，学生则想方设法通过各种死记硬背的方式去记住教师的现成结论，最终导致学生厌学情绪的产生。当前教学改革的重点已把主体转向研究学生，把学生当作一个完整的生命体，而不只是当作认知体来研究。这就要求教师确立“心中有学生”的思想，把学生当成一个活生生的生命体，明确“学”是教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，这样教师在教学过程中就可以吸引学生积极参与到教学过程中来。
其次，将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学习具有探究的性质。过去，由于错误地把传授知识的过程仅仅看成是记忆过程，将记忆力代替所有的学习能力，结果使本应多姿多彩的学习生活变成了追求分数的精神依托，学生永远不会独立地获取知识，同样也直接导致了厌学情绪的产生。因此，掌握知识必须经过学生的积极思考，把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程，使学生能在兴趣的驱使下积极进取，主动地对学习内容进行“创根问底”式的探究。由于这种探究学习需要学生积极思考、大胆推测、反复求证等一系列努力，虽然这种努力有时候在旁人看来是很“苦”的，但是一旦探究学习取得成功后，学生不会把探究过程中的艰苦努力一古脑儿地抛开，达到喜出望外的程度，这时候学生就能从探究学习中获得积极的情感体验，最终认为学习是“乐事”而非“苦事”。通过学生自身的努力取得学习上的成功，是学生对自我价值的肯定，容易树立学习自信心，以成为学生学习源源不断的动力。
再次，树立整体优化的思想。教学系统是一个复杂的系统，教师所使用的教学方法、教学手段和所选的教学内容等在动态的教学过程中都是相互联系的，也都深刻地影响着学生的学习。这就要求教师从整体出发，对教学内容、教学方法、教学手段加以通盘考虑、全盘安排，以使这些要素发挥出最大的功效。
精选教学内容。现行教材，虽有其特色，但不一定都适合每个学校乃至每个学生的实际需要。这样就需要对每门学科的教学内容做出适当的调整，即以学生“现有发展水平”为出发点，着眼于学生发展的“上限”，使学生“满负荷”地学习，促使学生潜能得到最大的发挥。例如，外语教学是我校的一大特色，根据我校的实际状况，我们选择了台湾教材"JOY OF LEARNING"，它的最大特点是贴近生活，以交际能力的发展为线索，重视意念、情境在语言学习中的作用，且趣味性强，能让儿童在不同的情境中主动地、愉快地学习。学生普遍反映在英语学习中没有心理上的压力和负担，似乎是在不知不觉中掌握语音、语调等语言技巧的。我校学生在由市、区组织的各项英语竞赛中均获得了很好的名次，这也深刻地反映了这一点。
优选教学方法。教学方法是教学过程中最活跃的因素，只有教师善教，学生才能善学，愉快地学。因此，教师必须根据教学任务、教学内容和学生的实际情况选择教学方法，以最大限度满足学生的学习需求。在英语教学中，我们根据教材的特点，在教学情境中利用生活中的素材充分调动学生的各种感官，运用诸如角色扮演、TPR等方法来进行教学，让学生展开想象的翅膀，发挥自己的聪明才智去处理和解决情境中的问题，这样学生就有可能在情境中探索自己和他人的情感，表达和抒发自己的情感。实践证明，这样的教学方法倍受学生的青睐和喜爱。
合理选择教学手段。当今世界已经告别了粉笔加黑板的时代，进入了各种视听设备、多媒体技术装置的新时代，带来了教学方式和学习方式上的变革。教师在教学过程中采用直观性的教具，选择现代化的教学媒体（电视、录音、录像），进行计算机辅助教学(CAI)，或带领学生到大自然中去学习、观察、考察各种事物等，能迎合学生视觉、听觉上的需要，充分激发学生的兴趣爱好，在学生看来是有趣的、有益的，因而也是愉快的。
对学生来说，要从过去被动的学习转为主动的学习，撑握一般的学习方法是首先要解决的问题。为此，我校着重向学生推荐几种切实可行的学习方法。
一是“专心致志法”。就是在教学中，教师要经常训练“思想集中”的方法，以帮助学生在学习时排除头脑中的杂念，做到专心致志。如静坐法，即脑子里不要想任何东西，只是静静地坐着，眼观鼻、鼻观口，约半分钟，这样脑子就会很快地静下来，这时候学习就容易学得进；聆听法，即凝神细听周围发出的某种声音，而对其它的声音则“听而不闻”，这样，注意力就容易集中，学习时会排除外来各种因素的干扰；自我奖励法，即把自己特别喜欢的东西当作自我奖励的内容，先要求自己集中思想学习，一旦达到为自己定下的目标就给予自己奖励，没有达到目标就不予奖励。
二是“把握今天法”。就是在教学中，教师要从学生的学习习惯入手来训练学生把握住每天的一时一刻，如看课表理书包，带齐学习用品；每天做到专心听讲、敢于发问、踊跃发言，勤于动笔；对今天所学的功课在晚上临睡前像放电影一样放一遍，从中理出重点、要点，为明天的学习作好知识和心理状态上的准备，以良好的精神状态投入到明天的学习中去。由于这些方法简单明了，又来源于学生的实际学习生活，便于操作，且在短时期内见效明显，因此，学生感到用这样的方法学习是愉快的。
三是“总结规律法”。就是要善于总结自己的学习规律，悟出自己的学习方法。向学生推荐学习方法，可以使学生形成良好的学习习惯，掌握学习的一般方法，但由于学生间存在着巨大的个别差异，每个学生都有其自己的学习特点和风格，因此，学生在学习过程中还须指导他们总结和积累具有个人特色的学习方法。我校为了鼓励学生勤奋学习，帮助掌握良好的学习方法，每学期都要组织一次“我有一把金钥匙”学习方法征集活动，这一活动的开展，使学生们总结出了许许多多行之有效的方法，同学之间通过相互交流，取长补短，提高了学习效率。
由于学生在课堂上较初步地学会了学习，从学习动机上由“要我学”转为“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，体验到了学习本身所带来的快乐，而且使学生花较少量的学习时间取得较大的收益，这样也就减轻了学生的过重学习负担，有利于早出人才、快出人才。