一、根据学生的学习需要，建立特色化的教学课程
在新课程的背景下，高中历史作为一门应用型的学科，教学设计应通过综合教学模式来培养全面发展、综合素质较高的人才。学习的目的是为了致用，只有学到真实生活中能够得以应用的知识才是真正有用的知识，我们的教学课堂中也就应该传授这种知识。学生们需要什么知识，教师们要加以灵活的变通，把最能让学生们获得应用机会的知识挑出来认真传授，真正做到把精华的部分让每一个学生都能理解透彻，为了达到这么目的，就要求教师们开展有特色的个性化教学，个性化的人才培养不但能够体现特色的教学体制也能把新课改背景下的教学方式改革的优越性体现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合学生的学习实际，通过建立特色化的教学课程，充分的考虑到每一个学生的个体性差异和特征，教师们从把握这些差异性开始，有针对的开展教学，从而能建立一个因材施教的教学体系，充分地满足了不同层次及类别学生的实际需要，这样的话就改善了高中历史课堂的教学体系，实现了教学内容的丰富和改革。
二、围绕课堂主题来开展教学设计
就像一篇教育性的文章指出的那样，一节课需要中心思想，即教学的主题。教学的主题能够起到提纲挈领的作用，学生们会及时地认识到这堂课的重要部分在哪里，可以更迅速地了解学习重点，同时课堂主题可以提高课堂教学的思想内涵、思想高度和增强历史教学育人的功能。老师在一节课的教学开始前，一定要把这堂课的重要内容精简出来，形成这堂课的主题，然后围绕着这个主题来给学生们讲解，主题可以是几个重点的词汇，也可以是一个历史事件或者是某一个事件的影响等等，老师们不要局限于主题的设定，要集思广益，多考虑能够引起学生们学习兴趣的主题内容。可以说主题是课堂教学的核心与灵魂，是教师为了实现其教学价值的内核而设定的，具有独特的特征。高中历史教学新课程所具有的性质和教学要求，构建以主题为中心的历史课堂教学是可行的，对于学生们学习高中历史知识是有特殊意义的。
三、开展教学设计要与学生的生活实践相结合
学习讲究理论和实践不分家，理论的知识有些过于抽象，只有在实践中才能更好地把握理论知识的重要性，才能更好地理解理论知识的内涵。当在历史教学中，结合学生的生活实践来开展高中历史的教学设计，就可以更好地从一个实践的视角突破进去，学生们会觉得离自己的生活很接近，没有了空洞感，在这个过程中能够很好的联系书本和现实的关系，把理论和实践更好地衔接起来，学生们能从历史的经验教训中得到有益的启示，为现实服务，有利于培养学生们的使命感和荣誉感。
论文作者:闫芝芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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