摘要：美是一种变化莫测、无法定性的奇妙之物，画笔下任何一种线条，线条与色彩的任何一种组合搭配，都有它独特的存在，皆有不同的意义。美术不应该受到思维和现实的拘束，在小学美术课堂中实行合作学习法，有助于培养学生的团队配合意识，体现美术多种多样的表现方式。本文通过对传统小学美术课堂不足之处的讨论，从而凸显出小学美术合作学习的优势，积极鼓励小学美术课堂应用合作学习法，使学生在学习过程中通过自己的努力与探究不断提升美术实践能力，增强自身的综合素质能力。
关键词：合作学习；小学美术；实践能力
一 、传统美术课堂的缺点与不足
（一）以教师为主体，缺乏活力
纵观传统小学美术课堂，往往是以美术教师作为课堂的主体，学生被动地接受美术相关知识。这样的课堂内容单一，极其缺乏艺术创造力与学习活力。与小学生天性活泼好动的性格大相径庭。美术教学应具有新鲜、生动、有趣的特点，并且教师应当不断为学生学习注入新鲜感，而不是一味地循规蹈矩。传统小学美术课堂的上课气氛往往略显沉闷，十分不利于激发学生的美术学习兴趣，大大降低了学生在课堂上的学习积极性、创作主动性以及课程参与性。
（二）教学内容单一，缺乏创造力
许多教龄较大的美术教课老师虽然是美术专业出身，专业功底扎实，却因为长期的教学形成思维定式，教学内容单一，停留在传统教学模式。老师教一笔学生画一笔，学生画出来的作品缺乏个性想法，这样的传统教学方式使得孩子本来活跃的大脑变得依赖于规范画作，学生对美术的学习兴趣也越来越低。小学是孩子养成思维习惯的关键阶段，丰富活跃的美术课程在很大程度上催生了孩子的创造力，教师如果依赖于传统的授课方法，那么美术学习则会收效甚微。
（三）教学形式单一，缺乏多样性
在时代不断发展的今天，我国大多数小学依旧采用传统的美术教学形式。传统美术教学形式比较单一，不符合教育现代化的要求。很多学校尚未设立专门的美术教室，缺乏专业的美术工具。合作学习模式也未能被积极广泛地在小学课堂进行推广，这与美术课多样性的特点并不相符，十分不利于培养学生对于美术学习的兴趣以及积极健康的审美情趣。
二、美术课堂合作学习的优势
（一）活跃课堂气氛，增加学生美术学习积极性
合作学习是以团结协作，交流进步为中心的一种课堂转型方式。教师在授课之前，可以对班级内的学生按照课题任务进行分组，或者让学生进行自由组合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生分组进行美术知识的交流探讨，合作学习可以让学生感受到美术课堂内容的丰富性，实现团结合作的理念，美术教师也可以从传统教学模式中解放出来，在这里，学生可以张扬个性，展示才能，在轻松的氛围中，体会着学习美术的快乐。
具体教学实例：在学习人教版美术四年级上册第14课时《假如我是汽车设计师》一课的内容时，教师可以在上课之前布置简单的小作业，要求学生们查找和了解自己生活中各种关于汽车的资料。在开展教学前对班级中的孩子进行分组，留出一定时间让学生自由进行讨论并相互交流自己了解到的汽车知识，营造互动、活跃的课堂气氛，在这种氛围中提高学生美术创作的能力和想象力，激发学生做“小小汽车设计师”的强烈兴趣。
（二）提倡个性化教学，丰富学生美术创作想象力
合作学习下的课堂教学模式，充分尊重学生个性化心理，使学生在课堂拥有。自由讨论的权利，有效提高学生在美术课上的参与度，大大增强学生的集体感，有效促进学生美术思维的发展，使学生快乐地学习绘画，热爱绘画。课堂合作学习模式的重要性可见一斑。在一节节美术课的潜移默化下，学生慢慢地推开艺术殿堂的大门。
具体教学实例：在学习人教版美术五年级上册第6课时《地球的新生》这一课时，教师为实现学生自主学习，利用小组合作的形式，让学生之间主动进行交流并合作完成对“新地球”的绘画。小组合作共同绘画，增加了课堂上的互动探究活动，有利于美术课程的拓展与创新。小组之间相互设计，相互帮扶，相互鼓励，相互评价，体验合作的愉悦，共同欣赏着彼此的进步，共同学习着先进的理念。
（三）注重团队合作，提升学生交流协作能力
合作型学习模式更加注重对学生思维的引导,激活学生交流协作的思维,有利于培养学生团结友爱的良好精神，让学生在自由展开想象的同时，注重与同学之间团结合作，共同进步。
具体教学实例：在学习人教版小学美术五年级上册第九课时《陶泥的世界》这节课时，教师采用小组合作学习法，引导组内观察感受器皿的造型、材质特点，并进行小组交流汇报。探索“器皿成型法”，开拓创造思维。组内提出问题，组内积极解决，培养学生解决问题的能力以及独立思考能力。小组合作进行陶泥作品的制作，使同学之间积极交流创作灵感，有利于激发学生创作兴趣和热情，让学生在小组合作中学会感受和表达，提升学生的交流协作能力。
结束语：
合作学习模式在小学美术教学中的价值不容小觑，其能够充分调动同学们对美术学习的积极性。积极实践小学美术课堂的合作学习模式，优化学生思维模式，让学生不仅在美术方面有所进步，还可以实现身心全面发展。
参考文献
[1]郭馨阳.小学美术课堂小组合作学习的组织及实施.美术教育研究，2017（10）.
[2]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2000
[3]刘旭.小组合作学习在小学美术教学中的应用.美术教育研究，2015（19）.
论文作者:王永平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
标签：美术论文; 学生论文; 课堂论文; 合作学习论文; 小学美术论文; 传统论文; 小组论文; 《知识-力量》2019年11月50期论文;