物理学是一门实验科学，物理概念的建立总是在实验的基础上形成的。而实验必须通过观察和测量才能获得结论，良好的观察能力既是实验能力的基础，也是培养学生正确认识事物、积累知识的基本方法。
初中物理实验教学要十分重视培养学生的观察能力，指导他们学会正确的观察方法、观察时应注意的问题和观察后怎样思考问题。在实际教学中，我们要注意做到以下几个方面：
一、明确观察目的和任务
初中生刚接触物理实验时，感到既新鲜又有趣，他们把注意力集中在好奇有趣的表面现象上，而置观察任务于不顾，或者抓不到要领，东张西望，知觉没有选择性。因此，教师必须善于把观察任务具体化，把学生出于好奇的观察提高到有目的的观察上，使学生明确具体的观察对象和要求。学生的观察目的和任务越明确，对观察对象的反映就越完整、越清晰，观察效果就越好。例如，在讲解关于《光的直线传播》这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，下面让我们看一段视频。这是建国70周年上海外滩的灯光秀，大家看到空气中的光线是怎样传播的呢？在气体中，我们能看到光束是沿直线传播的，那么在液体和固体当中光又是如何传播的呢？接下来就请大家认真地观察下面的实验。”在将光的直线传播这个概念呈现给学生之后，教师再将实验播放给学生，学生能够带着明确的目的进行观察，从而注意力集中在物理课堂之上。
二、做好观察前的知识准备
无论是对演示实验的观察还是对学生分组实验的观察，观察前都要求做好充分的知识准备。已有的知识经验会直接影响观察效果，因而，要让学生弄清观察的事物跟哪个部分知识有关、观察时应注意什么问题以及实验装置的构造和作用。观察前要明确实验中的主要现象和次要现象，做到既有观察中心又能全面观察事物；否则缺乏计划性，观察中就会手忙脚乱、顾此失彼甚至遗漏重点。例如在讲解《凸透镜的成像规律》这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：“今天的实验我们用蜡烛、凸透镜、光屏和光具座等器材来探究凸透镜成像规律。”在这个实验中，大家要注意记录物距和像距分别与焦距的关系。首先我们将蜡烛放在较远的地方，然后调整光屏到凸透镜的距离，使蜡烛的火焰能够在屏上呈现清晰的图像，接着再观察实像的大小和正倒，测出物距和像距。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆” 通过观察蜡烛在三个不同区间的成像情况后，从而得出成像规律。通过这样的引导，学生能够在物理课堂中有针对性地进行实验观察。充分的知识准备是学生进行观察的前提条件，教师要进行对学生积极的引导，保证学生能够快速进入到实验教学情境之中。
三、教会学生观察的顺序和方法
要培养学生细致而敏锐的观察能力，首先要让学生懂得从哪个方面深入观察、怎样观察，观察前要提出具体的方法，制定观察计划。这样在观察中便能做到循序渐进、有条不紊，既注意到细节又注意到整体。在观察中要注意指导学生观察物体在不同时间和位置的现象。如晶体熔化的实验中，要仔细观察晶体加热后哪个时刻开始熔化（即达到熔点）、哪个时刻完全熔化，进而知道熔化所用的时间。又如利用滑动变阻器调节小灯泡亮度的实验中，要仔细观察闭合开关前滑动变阻器滑片的位置，要使小灯泡变亮滑片往哪个方向移动，是远离还是靠近下接线柱……总之，要培养学生全面、细致地观察事物的本领。
四、指导学生整理和分析观察结果
观察是发现之母，只有通过认真观察才能正确认识事物。但观察不能只停留在事物表面上，要善于引导学生从隐蔽的细节中搜索事物的本质，懂得在观察中分析比较有关因素之间的联系和现象变化的因果关系；在观察的基础上，从个别现象出发，通过思考，获得对事物本质规律的认识。从经验知识到抽象思维，再上升到物理概念，这就是整理和分析观察结果的目的。在实验教学中，要求学生在分析的基础上写出观察报告，同时引导学生开展讨论，交流、汇报观察结果，不断提高观察能力。
五、经常进行观察训练，培养学生良好的观察习惯
在观察活动中，由于学生的知识经验、个性特征不同，观察结果也不同。要使每个学生都获得良好的观察能力，则必须想方设法为学生多创造观察机会，如增加实验训练课，有条件时开放实验室，定期举行实验展览等。同时，要注意对学生观察品质的培养，引导学生变被动观察为主动观察、变消极注视为积极思考；并根据知觉对象的特点，引导学生开动脑筋，注意搜寻每一个细节，不放过例外情况，培养学生具有目的性、持久性、精确性、概括性、敏锐性、细致性等优良品质的观察习惯。例如，在讲解《杠杆》这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：“在探究杠杆的平衡条件这个实验中，我们可以发现给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，我们就能够使杠杆达到平衡状态。那么接下来就让我们改变动力和动力臂，再调节阻力和阻力臂，多进行几次实验，观察实验及记录实验结果。”通过这样的方式，教师引导学生在物理课堂中通过反复多次的实验达到想要的实验结果，能够使学生在物理课堂中获得良好的观察能力，充分发挥实验教学的价值，并且促进学生观察品质的培养。教师再引导学生来解释实验结果的现象，对学生讲解不足的地方进行有针对性的补充，利用好观察训练的价值。
观察是“思维的触角”，观察丰富、发展了人的思维，有计划、有步骤地培养初中生的观察能力，不仅能为他们领会物理知识提供感性知识的基础，而且对他们的智力发展有重要的作用。
论文作者:孙兴广 张静茹
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
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