作为一名小学语文教师，我一直把学生“写好字、读好书、作好文”作为教学目标。可是“作好文”一直是学生最头痛的事，更是我们教学中的难题。但凡经历过语文教学的教师都会有这样一种感受：每到三年级，总会让人感到作文教学特别吃力，加之学习任务加重，适应新的要求，学生要经历很大的一个跨度。怎样才能抓住最佳时间，合理引导，轻松过渡到三年级，并让日记成为孩子们一种愉快的活动呢？对此，我做了以下几点尝试：
一、早引导
为培养学生观察生活的意识，我从一年级开学的第一天就引导学生说见闻，如：你今天是一名小学生了，来到新学校你看到了什么？知道了什么？你心里怎么想的？……放学后你把今天在校或在路上的情况说给家人听，或把见闻简单画出来。在家长会上我还重点培训家长引导孩子谈见闻、画见闻的方法。到学完拼音以后，我就引导学生每天回家把一天的见闻写下来，有话多说、无话少说，有时甚至可以是一句话。
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二、细指导
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”可见，充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。这个世界虽然很精彩，但孩子却没有一双发现精彩的眼睛。观察能力是在长期的学习生活中逐步养成的。过分尊重学生个人的兴趣爱好、情感感受，其结果往往是孩子想不出该写什么。因此引导孩子发现生活中的素材，成为低年级教师必做的一件事，我从以下几方面进行阶段性目标训练。1.让孩子擦亮眼睛看看。2.让孩子竖起耳朵听听。3.让孩子耸耸鼻子闻闻。4.让孩子张开嘴巴尝尝。5.让孩子活动手脚做做。6.让孩子开动脑筋想想。
三、活评价
“兴趣是最好的老师”，灵活多样的评价是激发兴趣的好方法。平时，我从不吝惜使用赞赏的话语和关爱的动作、表情。在批阅日记时，我就送给学生一个笑脸、几颗星星。有时写上“你快成为小作家了！”“你有孙悟空的火眼金睛！”等评语。偶尔读读优秀的日记。我还定期选出每个孩子一篇最好的日记设计“春之芽”小报，让孩子尝到发表的乐趣！家长会上评选出写得好的、坚持写的、有进步的分别奖励。学生在老师“赏识”的笔迹和符号中找到写日记的快乐。
“冰冻三尺非一日之寒”，一年级引导学生写日记切勿操之过急，更不能一刀切。从一开始学写日记，教师就要引导孩子立足现在的生活实践，热爱生活，不做生活的旁观者，让日记在生活中充实，让生活在日记里多彩！
论文作者:鞠兰和
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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