快速高效阅读教学初探，本文主要内容关键词为：高效论文,阅读教学论文,快速论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
快速高效阅读，能激发阅读积极性，提高阅读速度和理解率，从而最终提高阅读效率。高效阅读，包括两种能力，一是快速阅读能力，二是快速理解能力，两者既相对独立，又有密切联系。这两种能力，在当前进一步推进素质教育，使语文教学效益融入迅速发展的快节奏、高效率的社会潮流，是有着积极意义的。在语文教学实践中，如何探索其最佳训练方法，借鉴国外先进科学的快速阅读理论与方法以及我国传统优秀的读书经验，学习语文教学专家的研究成果，结合本人在语文教学中的实践，我觉得设置一套既科学，又符合学生实际的阅读训练程序是非常重要的。在教学实践中，我主要运用计时速读法和程序快速理解法，对学生进行阅读能力的培养。
第一，计时速读训练法。这是速读训练的基本方法，是培养学生快速理解能力的基础，也是贯穿训练始终的方法。训练分两步进行，第一步，我采用的是一分钟限时有声快速阅读方法，其目的是训练学生快速摄入信息的能力，提高阅读效率。我给学生规定的一分钟快读数量目标是500个字，又分解成几个目标，分阶段进行，并随时开展竞赛。 我班学生经过一个学期的训练，最快的已达到我规定的目标，最慢的也由原来的每分钟读160多个字提高到每分钟350多个字。抽样比较如下：程度
好
中
差学期始
340字/分钟
232字/分钟
160字/分钟学期末
620字/分钟
410字/分钟
350字/分钟提速率
34.62%
43.41%
54.29%
训练的第二步是限时记要法，步骤是：（一）快读某一片断文章；（二）凭记忆与理解笔答训练；（三）自我评价快读成绩。
如教学《龙宫索宝》这篇课文，我就结合练习一中的几个小问题：孙悟空为什么要索宝？他为什么要到龙宫索宝？他在龙宫怎样索宝？索到了什么宝？让学生带着问题快速、默读三分钟，然后合上课本进行书面回答，老师再公布答案，学生自我评价交流，前后只用了10分钟，基本达到目标。由于这种训练的时间以分秒计算，促使学生思想高度集中，能充分调动学生积极、上进的竞争心理，激发学生阅读兴趣。
第二，程序快速理解法。人的大脑有一个具有独特理解功能的灵感神经区，在阅读过程中起着十分重要的作用，人的大脑在接收信息时具有明显的选择性，在处理信息时能够遵守严格的程序。因此，在阅读训练中，如能使自己逐渐形成一个固定的思维程序，对提高阅读速度是起很大作用的。
如快速理解能力的训练，在记时速读训练达到一定的程度后，可按速读、质疑、精读、讨论、温习五步法进行训练。训练过程中，我把“速读、质疑”两步设置在预习训练程序中。要求学生快速读第一遍课文，解决以下问题：解题（体裁，要点，含义），了解作者，解决生字词。读第二遍，要求理清文章思路，列出结构提纲，概括中心和主要特点，找出精彩语段进行片断欣赏，最后质疑。并编成顺口溜，便于学生记忆和操作。“一读课文，题意，作者记心中，字词障碍一扫光；二读课文，文理结构能梳理，中心特色细分析，精彩片段来品尝，留下疑问上课堂。”这样把预习分成两个步骤，依次进行，由浅入深，久而久之，学生就会形成预习的固定思维程序，只要一进入新课就自然纳入这个“轨道”。
训练过程又可以分两个阶段，第一阶段，以课堂预习为主，课外预习为辅，主要帮助学生养成进入“轨道”的过程；第二阶段，以课外预习为主，课内预习为辅。学生在熟悉预习的程序后，养成习惯，即达到无意识地、自动地按照预习的两步骤进行，那么就可以放手让学生在课外预习，课堂主要是进行交流或竞赛，检查学生的预习速度和效果。按照这样的步骤进行训练，第一阶段半个学期就可以达到目标，以后的训练，则是个无限提速和提高效率的过程。实践证明，运用这一方法，提高速读能力，效果明显。我在班上经过半个学期的训练，学生不仅自然地进入了预习的程序，而且速度提高了三分之一，效率也有了较大的提高。
质疑，则在速读的基础上，对文章的难点或不同见解提出质疑，以备在下一步阅读过程中寻求答案，正如宋代教育家朱熹所说的那样，“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑”。学生往往比较习惯于回答教师提出问题，却不善于自己提出疑难问题。“质疑”，则要求学生速读课文时“渐渐有疑”、“节节是疑”，它在速读和精读之间架起了一座桥梁。把学生的阅读从认知、识记阶段引渡到深入理解的阶段。把“质疑”放在预习中，有助于学生的开放性思维，打消学生顾虑；同时也便于教师及时了解学生的疑问，早作准备，避免课堂上教师因学生突如其来的一连串“疑问”而一下子招架不住的尴尬局面，提高课堂教学效率。
精读课文，这是理解阅读程序中的最重要的一步。也是培养学生提纲挈领，突破难点，快速把握重点最关键的程序。
在精读的训练中，我采用两种方法：一是快速自读法。既根据精读思考，快速从课文中摄入并提炼信息。按速度和理解率测算自己的阅读效率。并进行自测：
阅读速度＝文章字数÷时间（字／分钟）
理解率＝卷面得分×100%（%）
阅读效率＝阅读速度×理解率（字／分钟）
二是限时讨论法，即在规定的时间内，采用两人小组讨论的方法，解决精读思考，这种方法的好处是，对于较难的问题，可以发挥“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的作用。往往能解决学生在预习中遇到的疑难问题。比如上述精读练习的第六题，我就采用了讨论法，限时三分钟，可是两分钟内就有小组举手表示已完成这一思考题。
在精读的基础上，就某些重点难点进行讨论，可以使问题解决得更快，同时，由于讨论能活跃思想，还可以产生某种程度的交际兴奋感，提高学习效率。温习，是进一步巩固与运用知识的阶段。这时，要根据前几个阶段中对知识的理解和记忆的巩固程序，进一步全面而有重点地复习，以加深理解，避免遗忘。
快速阅读的方法多种多样，但目的是一个，提高阅读效率。这种阅读训练所产生的速读效果是显而易见的，首先，在提高学生阅读速度的同时，也提高了阅读水平。其次，也培养学生良好的读书习惯，不少同学反映，以前阅读时精力不集中，常走神，速度慢，不善抓要点，开展高效阅读训练，使这种情况明显得到改善。第三，把效率观念引入阅读教学，不仅使阅读教学的结构体制发生了根本性的变化，也改变了学生固有的阅读习惯和智力素质。这就必然会直接影响并促进听、说与写作教学向着快速、高效的方向实现变革，达到提高语文教学质量的目的，甚至还能促使其他学科的学习效率的提高。第四，快速高效的阅读方法一旦养成习惯，以后参加工作，能适应时代需要，终身收益。