摘 要：小学《品德与社会》是小学阶段对学生进行德育的主要课程，是学校德育工作的重要组成部分。它以态度、情感和行为的改变为主要目标。在教学中我们要把握好这一主要目标，教学要围绕它而完成，具体该怎么做呢？我结合自己的教学实际，谈一些个人看法。
关键词：小学生 课堂教学 品德与社会 规律
因小学生年龄小，理解能力差，接受能力有限，有些道理很难讲清楚，空洞与抽象的说教不仅让学生感到枯燥乏味，而且会导致他们产生厌学情绪。因此，在教学中，我们要抓住学生的特性，结合教学内容，灵活机动地教学施教，学生才能学得活、学得有趣。
一、明确、细化课程标准，处理好教与学的关系
教学中，我们首先要明确课程标准，细化解读课程标准；然后，整合教材，科学合理地设置学习目标，结合学生实际，创设课堂教学活动与环境，理论联系实际，多方训练，达到目标。
1.教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。主要从道德意识和道德情感方面对学生提出要求。
2.教育学生初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勇敢、勤劳、节俭的先进品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯。
3.教育学生初步具有辨别是非的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“辨别是非”对小学生来说主要是辨别日常生活中的是非，培养最起码的是非观念和判断是非能力。并使学生有实践道德规范的动机和愿望，启发和调动学生的积极性和主动性，以提高教学效果。
在“教”与“学”的处理上，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如，教《诚实的孩子人人夸》一课时，让学生联系实际，交流遵守纪律，达到教育学生不隐瞒错误、正确对待错误、努力改正错误、克服缺点的目的。
二、遵循道德课堂规律，落实“导行、授知、明理”
我们把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，在教学中构建“先学、展示、反馈”的课堂流程。
1.提示课题，充分先学。小学生以具体形象思维为主要形式，对抽象的道德观念很难理解。常采用启发谈话、英雄人物介绍、实际操作、名人名言、歌曲、图片观察、行为辨析等方法，激发学生的道德情感即行为动机，把学生带入情境，导入新课，引出观点。
2.主题教育，突出展示。这是教学的重点，学生学文明理，要在“知”字上下功夫，“理”字上做文章，不同类型的课文，采用不同的教法，巧设问题，创造生动活泼的课堂气氛，激情明理。
3.深化认识、体验生活。由“知”到“行”的过渡是课堂教学的关键。激发道德情感，强化道德认识，就需要运用多种形式，创设环境，启发学生自己的亲身体验来实现。如：教学《友爱残疾人》这课时，通过让学生体验残疾人的生活、听残疾人自强不息的奋斗故事，使学生明白残疾人生活的痛苦、精神的孤寂，培养学生关心残疾人、热爱残疾人事业的感情。
4.引导言行，示范身教。这是教学的高潮阶段，要把学生的道德意志转化为道德行为，达到知行统一。加强行为练习和实践锻炼，培养良好的道德习惯。如：文明礼貌的教育，不单纯是在“文明礼貌月”当中开展，应把文明礼貌教育制度化，不管在学校、社会、家庭，都应对学生提出具体的要求。这一环节，教师还要注意言传身教、为人师表，起到模范带头作用。不但要对学生的行为习惯给予正确的引导，而且应对学生输出的反馈信息给予及时的评价，正确的给予表扬，错误的给予纠正，同学之间取长补短，真正让学生知道什么应该做，什么不应该做，应该怎么做。
5.归纳总结，重视反馈。在教师的主导作用下，放手让学生大胆谈认识和体会，然后进行归纳总结，使之知识化、条理化、系统化，形成较完整的认识，使课堂上学到的道德观念和行为准则得到巩固和发展。教学中，可根据学生不同的年龄阶段，积极引导，处理好知与行的关系，让学生“晓之以理”，因为晓理是行的先导；再要激发道德情感，让学生“动之以情”因为道德情感是道德行为的动力。
三、广开教学渠道，加强与社会、家庭教育的密切结合
品德与社会课单靠课堂教学是不够的，必须与其它各项教育活动配合进行，结合课堂教学安排一些有针对性的主题课外活动，是品德与社会课教学的重要内容之一。使课堂教学得到补充和深化。把品德与社会课与社会、家庭教育相结合，使品德与社会的“课堂”扩展到校外。这样通过依靠校外教育力量，不仅使社会和家庭的教育因素系统化、理论化，从而帮助学生抵触消除社会上的不良影响，还可以使学生运用学校所形成的正确的道德观念去分析、评价社会上的各种道德行为现象。
家庭、学校、社会只有形成统一的教育观点和要求，才能构成学生的良好环境，成为巨大的影响力量。促使学生在德、智、体诸方面得到全面发展。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准》.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。
[2]田保华 全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路。
[3]郭思乐 《教育走向生本》.人民教育出版社。
论文作者:樊正林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第295期
论文发表时间:2019/1/25
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