怎样改进学生的学法——改进学生学习方法的系统策略，本文主要内容关键词为：学生论文,学习方法论文,学法论文,策略论文,系统论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当代教育有“四大支柱”：学会求知，学会做事，学会共同生活，学会做人。学生的任务是学习，是“学字当头”。高效的学习一定要讲究方法。成绩好的学生，学习的方法比较科学，知道比较哪些方法更为有效，会根据不同的学科采用不同的方法：而学习能力较差的学生，学习方法往往存在问题，且不知道哪些方法是有效的，不同学科都采用单一的方法。改进学生学习方法的系统策略，可以从四方面分析：从逻辑思维看，要理解学习的规律；从操作思维看，要提高学习的能力；从情感思维看，要端正学习的态度；从交往思维看，要加强交流的途径。
所有的学生都需要不断改进学习方法，才可能不断提高学习的效能。不同的学生在学生上存在的问题是不同的，有效的方法是要让学生自己认识到学习上到底存在哪些问题。笔者根据上述四方面，设计了“学习优秀的学生素质调查”表，一共有40项内容。一名学生能够基本做到这40项很不容易，大都是某些项做得好，某些项做得不够好，某些项做得很差。要让学生较好地认识到哪些项是他的强项，哪些项是他的弱项。基本的假设是：大多数学生的认识是较为合理的。因此，学生“个体”如果知道学生“群体”的看法，这有利于学生改进学习方法。
笔者建议的方法是：将问卷H分班级进行调查。学生们在回答“学习优秀的学生素质调查”这一问卷的过程中就会受到一定的启发。回答完毕后，即在班上进行统计，可以采用“举手”的方式，这能够较快得出统计结果。当然，也可由几位同学负责进行统计。问卷H中的具体项目，不同学校，不同班级，可以做一些修改，针对存在的问题，提出更加切实的项目。但是，要注意项目必须是正面的、简明的、可操作的。
在笔者十多年的调查中，曾有50%以上的学生选择过的项目有：①有自我控制能力；②珍惜时间，学习有计划；③有上进心；④不懂就问，直到真懂；⑤虚心学习同学的优点；⑥有恒心、有毅力；⑦不断探索适合自己的学习方法；⑧善于拓展知识面；⑨独立思考，力求领悟；⑩上课集中注意，专心听课。这些项目是大多数学生认为很重要的学习方法。其中，既有学习规律、学习能力，也有学习态度、交流途径。当然，不同学校，不同班级，调查统计的结果是不一样的。
例如，笔者在一所学校调查高中一年级（2007级）的194位学生，得到同学们选出“学习优秀学生的素质”是：①有自我控制能力(48%)；②有恒心、有毅力(43.3%)；③有上进心(41%)；④不断探索适合自己的学习方法(37.1%)；⑤上课集中注意，专心听课(36.1%)；⑥独立思考，力求领悟(35%)；⑦有强烈的成功期望(34.5%)；⑧有自信心(32%)；⑨学习有兴趣(32%)；⑩善于拓展知识面(31.4%)。
以上10项中，请每一位学生选择自己觉得最弱的一项，力求近期加以改进，也可以说，这就是使学生“学得更好的方法”。请学生去试一试，一定会有成效。为了加深学生的认识，可以发放“学生学习方法评价表”，让学生进行“自我评价”，按“优、良、中、差”，四级评价。在学生自评的基础上，教师也可以进一步给出教师的评价，帮助学生把握正确的学习方法。每一学期，每一班，进行一次这样的调查统计，以及相应的“自评”和“师评”，能够有效提高教学的质量。
请学生在上述10项内容中，或在“学习优秀的学生素质调查”的40项内容中，选一项自己“最强”的，或选一项自己“最弱”的，写一篇作文，题目自定。这样，可以加深学生的认识，使其有针对性地改进自己的学习方法。教师看完全班学生的作文后，选择几篇好的作文，让学生在全班演讲交流。特别要选那些学习较为后进，但真正发现自己的问题所在的学生演讲，让这些学生获得更多提高自己的机会。
学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项内容，以及学生们选出的10项内容，进行认真研究，结合本学科的特点、本学科学习的特点，有针对性的帮助学生改进学习方法，提高学习效果。有的学生乐于记忆，有的学生勤于动手，有的学生爱好审美，有的学生长于交流。教师一定要因材施教，发挥每个学生的优势素质，提升每个学生相对较弱的素质。这正是实施素质教育所要求的。素质教育不能放弃任何一个学生。
不同的课程，主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程，学习的特点是：“实验探究，问题理解”；学习文学课程时，学习的特点是：“熟读经典，领悟发挥”；学习社会科学课程时，学习的特点是：“调查讨论，理论研究”；学习技术科学时，学习的特点是：“设计方案，操作试验”；学习艺术科学时，学习的特点是：“模仿鉴赏，审美立美”。文学、艺术课程的学习方式与科学、技术课程的学习方式是很不相同的。
素质教育是既包括有发挥个人先天特点，又提升后天素养两种意义的教育。每一个学生都有他的“优势素质”，也有他的“弱势素质”；经过长期的学习，每一个学生都有他的“优势素养”，也有他的“弱势素养”。一位学生的文学成绩不好，并不表明这个学生学习技术不行。同样，一位学生“科学”成绩不好，并不表明这个学生学习艺术不行。有的学生发展全面：既乐于记忆、勤于动手，又爱好审美、长于交流。有的学生在这四方面中只有一两方面较好，其他方面较差。教师的使命是促进学生的全面发展。但是，全面发展并不是平均发展，在一个人有限的生命中，“扬长补短”，或“扬长避短”，都是可以选择的正确策略。