——谈小学音乐唱歌教学“七部曲”
1.山东省荣成市石岛湾小学 264300 王燕清
2.山东省荣成市教育教学研究培训中心 264300 李 伟
音乐是最擅长于抒发情感、最能拨动心弦的艺术形式，七个简 单的音符，可以创作出无数优美神奇的旋律。唱歌教学作为小学音 乐课程的重要内容之一，是学习音乐知识的基础，培养音乐素养的 关键，也是学生最易于接受、最乐于参与的音乐表现形式。那么， 怎样才能上好唱歌课，如何通过唱歌来激发孩子的音乐兴趣、培养学生的音乐素养呢？古语有云，“授人以鱼，不如授之以渔”，但对我们的音乐教学来说，更不如授人以“欲”（学习的兴趣和欲望）。 在日常课堂教学中，我总结了唱歌教学“七步曲”，激发学生唱歌的 兴趣和欲望。
一步曲：谈话引兴趣，导入新歌。
小学低年级学生活泼好动，要让他们喜欢音乐课，就需要采取游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等灵活多样、 乐趣十足的形式导入新课，比如教授一年级上册第六单元《祝你圣 诞快乐》时，可以采用谈话法将学生引入唱歌教学情境。
问：孩子们，大家知道圣诞节吗？
学生争先恐后地回答，这时候出现了不同的声音，有个孩子说：“世界上根本没有圣诞老人，那都是骗人的！”可又有孩子说：“没 有圣诞老人怎么会有圣诞礼物呢？”……
问：“老师，你说世界上真的有圣诞老人吗？”
“当然有啊！”我笑着说：“圣诞老人是传播爱的人，所以只要你有爱心、善良，人人都可以是圣诞老人啊。今天我们将要学习的 这首歌就是我送给大家最好的圣诞礼物、最美的圣诞祝福！”这样引入了圣诞的角色，激起了学生的兴趣，就自然而然地把他们引入了学习唱歌的环节，整堂课节奏紧凑，进行得非常顺利。
二步曲：听赏懂意韵，感知歌曲。
《小学音乐课程标准》中明确指出，。。。。。。在课堂教学中，让学生养成安静聆听，并根据音乐要素在音乐中的运用，来了解歌曲的意境、情境、内涵和感情。。。。。。
例如，在教学歌曲《大鹿》时，先引导学生认真聆听，当唱到：兔儿兔儿快进来，为什么这句唱的比较弱？” 孩子们说：“大鹿怕猎人听见了，所以要轻声唱。”
那为什么“我们手把手挽牢”唱的强一点？
孩子们说：“因为团结起来力量大，就不怕猎人了！”
由此，通过欣赏和感受歌曲，学生基本了解了歌曲所要表达的情境和意韵，在学唱时更有体会、更有感情。
三步曲：节奏打基础，生动有趣。
节奏训练一般单调、乏味，掌握不好，会极大抑制学生的学习兴趣。尤其在教授音符时，对于低年级的小学生来说，既抽象又枯 燥。为了解决这一问题，就从学生的理解能力和接受能力出发，将 “拍子”的抽象概念与声音的长短联系起来。
把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于 模仿的孩子们在愉快中学习。
四步曲：模唱析乐句，听辨旋律。
对于小学低年级学生，要求听辩旋律时能模唱出音的高低。播放生活中的各种声音或相关图片，请学生模仿并讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流， 进而一起探索音符的高低。
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在教唱歌曲《小雨沙沙沙》，老师弹奏四个乐句，让学生听辩旋律中那两个乐句完全相同，哪两个乐句相似，并能让学生分辨出相 似乐句结束音有何不同？学生能听辩出一个高，一个低。
孩子们生活在声音的世界中，让学生亲自去感受、体验生活中 的声音的高低，并能分辨声音高低、旋律的异同。
五步曲：集中解难点，学唱歌曲。
当学生已经熟悉了歌曲的旋律后，可以让学生把自己听到的歌曲进行模唱，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨或者难点处 理。比如《谁唱歌》，这首歌曲当中的休止符是唱歌的难点。
上课的时候，结合当前我市正在争创文明城市的契机，引导学 生做文明礼仪小天使。问：大家过马路的时候遇到红灯怎么办？
孩子们异口同声的回答：红灯停！
接着跟孩子们讲：音乐中的休止符就像交通信号灯中的红灯，遇到休止符，声音就要停止。我们一起试试谁是遵守音乐王国交通 规则的小天使。
大家都跃跃欲试，学习兴趣异常高涨！音乐课堂气氛更加轻松 愉悦。通过学习实践，让学生自己发现难点，解决难点，不断提高音乐素养。 六步曲：互动展才华，表现歌曲。
在会唱歌曲的基础上，要教学生如何“唱好”歌曲，也就是如 何更好地表现歌曲。首先需要让学生掌握一些基本的音乐元素，一 般来说，小学课堂中常用的音乐元素无外乎力度、速度等。
比如演唱歌曲《谁唱歌》，问孩子们：小鸟、喜鹊唱歌声音大还 是小？用音乐的语言就是力度？
答：弱
问;那公鸡每天用什么样的声音唱歌，才能催小朋友们赶紧起床？
答：力度强。
问：最后一句用什么样的力度唱歌更合适？为什么？
答：因为大家一起唱歌它们特别高兴，一高兴声音就大了，力度就强。
在尝试表现歌曲的时候，教师可以先引导学生自己进行尝试或
示范，当然这个“再创造”的过程是可以张扬个性的，因此，要善 于鼓励学生有自己的特点，有不同的表现，展示学生的音乐才能。
七步曲：创编提素质，拓展延伸。
唱歌教学主要是让学生唱会歌曲，但会唱并不是最终目的，在学生唱会、唱熟、唱好的基础上，要引导学生走进音乐的更深层次， 即音乐拓展。
比如在五年级《吹起羌笛跳锅庄》歌曲教学中，老师和学生可 以一起创编，根据老师的提示要求，分组设计羌寨变奏曲。
1、羌寨晨曲
每当清晨，太阳透过薄雾，缓缓地从东方升起……，这个时候我们用什么样的力度、速度和声音来演唱比较合适？ 学生回答：歌曲的力度弱、速度稍慢、用声音甜美表现歌曲。
2、羌寨圆舞曲
你听，羌笛儿悠悠，曲阵阵……幸福的羌族人民跳起了快乐的圆舞曲……这时候我们应该用几拍表现歌曲，比较合适。
学生：三拍子节奏。
之前拓展这一环节，大都是创编歌词，或者是人物的改变。本节课从歌曲的风格、节拍进行创编，让学生自主创编，使之真正成 了课堂的主人。
总之，在唱歌教学中，教师作为音乐学习活动的组织者、引导 者和服务者，应该从不同环节、不同情境入手，激发学生自主学习 的兴趣和欲望，让学生自己感知、自主表演、自由发挥，淋漓尽致 地表现歌曲，更好地发挥音乐作品的能动作用，激发学生学习音乐 的兴趣，促进学生音乐情感体验和自身综合素质的发展和提高。
论文作者:王燕清,李伟
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/7
标签：音乐论文; 学生论文; 歌曲论文; 声音论文; 孩子们论文; 乐句论文; 圣诞论文; 《高等教育》2016年11月论文;