摘 要：本文主要阐述了把公开课上成常态课的思路和方法，希望能为广大中小学教师提供参考和借鉴。
关键词：小学语文 公开课 常态课
对公开课大家都有这样的一种印象：精美的教具，优美的体态，缜密的环节设计，艺术化的教学语言。公开课就像一个浓妆艳抹的姑娘，以完美的姿态闪亮登场。
首先，让我们一起来关注一堂公开课的诞生：
1.课前讨论。
拿到内容，大家先一起商量，共同拟订初步的教案。
2.授课教师备课。
这份教案与平时教案不同，必须详细而无一疏漏，必须形式别具一格、方法巧妙多样，必须最大限度地使用多媒体教具等。动员校内最优秀的力量进行全方位准备，多媒体制作，图片绘制，教具的制作……尽量做到尽善尽美。
3.试教。
上课教师把教案烂熟于心，用同年级的其他孩子进行试教，领导及教师们坐其后认真听课、记载。然后授课者说课，所有听课者各抒己见，提出改进措施。授课者认真记载，虚心听取各方意见。再试教，再交流，直到满意为止。同时对开课班级进行课前准备，穷尽其想，以防意外发生。
4.正式开课，粉墨登场。
如此烦琐的程序合理吗？科学吗？就一节课动用如此人力、物力、时间，以及各个班级孩子的轮番试验，符合常态吗？
不合理处1：时间上不合理。一线教师每天都要上课，要说准备也只有在备课的时候，上课前几分钟加以思考和分析。试问：一节课上好要花那么多时间，那么你平时的课怎么上的？难道都是糊弄过去的吗？
不合理处2：人力上不可能。一线教师每天上课都是自己一个人顶下来，什么应急情况都是自己处理，哪有一大堆人围着你转呢？
不合理处3：教师能力丢失。也许对刚刚毕业的新手来讲，这是合情合理的，但是对于一个有好几年工作经验以上的老师来讲，那就是带有讥讽意味的了。木匠都做了那么长时间了，做一张椅子，还用如此大动干戈吗？还要浪费那么多木料来试验吗？难道平时做的都是缺胳膊缺腿的家具？不怪教师，只怪我们都对公开课抱有完美主义思想，导致教师对自己缺少信心。
为此，我不禁思考几个问题：
1.公开课我们该关注什么？
公开课应该是展露我们生活中最真实的一面，唯有这样，才能起到推广、研究的价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但现在我们太多地为公开课罩上了一层光环，不惜代价给它披上一件金缕衣。因为害怕失败，害怕粗糙，所以甚至用一种虚假的真实来掩盖。课堂上我们最应当关注学生，关注学生在课堂上的思维，关注学生在活动中获得的乐趣，然而他们却往往在公开课中成了配角，成了授课教师的陪衬。
2.公开课就应该跟平时的课不一样吗？
常听到教师们在共同研讨怎样上一节课时，有人会强调，这是公开课，跟平时课不一样，应该怎样怎样……
仔细想想，我们上公开课的意义是什么，是仅仅为了作秀，为了完成一个任务，为了评职称，还是为了什么？事实上，公开课是为了让我们一线的教师通过互相观摩，在观摩中反思、总结，从而提高自己的教学水平，上好我们工作中的每一节常态课，让我们平时的教学活动更加有效、高效，这才是公开课的真正意义所在！
3.公开课需要背台词吗？
公开课前教师都会像背台词一样背好教案，整个教学程序犹如剧本一样，流程清晰，课堂上一旦出现学生没有根据流程、根据要求回答问题，教师就会紧张，就会着急。为什么呢？一是我们不信任学生；二是不信任自己。事实上，课堂是流动的，是呈曲线的，就像一个完美的舞蹈，每个动作之间的衔接都是不露痕迹的，是微妙到无法言说的意境。课堂是艺术的，是整体的，就如一个漂亮的发型，每根发丝的长短都是恰到好处，不是用尺来衡量，是视觉心灵上的感觉体会。课堂是创新的，是灵活的，仿佛烹饪一道菜肴，只有菜谱远远不够，料的选择，火候的把握，调味品的适量，是所有一切的恰倒好处。而这所有一切都需要教师和学生的合作完成，不是教师一人唱独角戏，不是教师把所有都考虑周到了、把所有都安排死了，然后由学生来执行完成。这样的教学模式不符合学生的学习方式，学生是通过自己的观察、理解，在错误中不断尝试下学习，而不是被动地接受！假如我们把课堂上每句话都背出来，那给了学生一个什么样的空间？是一种成人想当然的教学方式，认为学生会这样，然后为他（她）安排一切。事实上我们知道的仅仅是这个年龄段学生的共性，只能说，目前这个状况他们大概会知道什么，而更多的学生个性上的认知能力，我们也许并不清楚，所以我们只能提供一个展示的舞台，巧妙地引诱，直至他们自愿地调动起已有的经验认知，愉快地参与到新的学习中，那才是一个比较完美的教学相长的过程。
总之，我们要正确认识公开课的意义：公开课就是为了常态课服务的！我们真正应该做到的是：真正地让孩子快乐地投入到每次学习活动中。要做我们能做到的，做眼前的，不要虚假的繁荣，不要海市蜃楼，实事求是，把公开课上得和常态课一样真实自然。
论文作者:毛宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第211期
论文发表时间:2016/12/6
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