湖北省巴东县沿渡河镇民族中心小学 444308
古人云：“题者，额也；目者，眼也。”题目犹如窗户，在文章中的位置是最醒目的，作用也是十分突出的：或明确写作对象，或点明写作文体，或是统摄全文的灵魂，或是结构全文的纽带等等。有的题目中有一个或几个关键字（词），也称“题眼”。认真审视可以了解作品的内容主旨，猜测到其思想感情，进而为进一步鉴赏打下基础，因此读好课题，抓住“题眼”，是解读文本的重要切入点，是一把开启思维大门的金钥匙。从题眼入手, 学生对课文内容、人物、中心等都有了基本的把握，以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染，再以题眼收尾，这样整体把握阅读教学会取得良好的效果。
在语文教学中，以“题眼”来解读文本的方法很多，大致可以有以下四种。
一、抓题眼，整体把握
“题眼”往往成为统领全文的契机，抓住“题眼”来整体把握不失为上策。如《狼牙山五壮士》就可从题眼“壮”字来把握。引导学生思考：为什么是“狼牙山五壮士”?把“壮士”换成“勇士”行不行，“战士”呢?学生就会在老师提出的问题的引导下深入读课文，急切地想知道五壮士的“壮”表现在哪些方面?为什么可以称“壮”?在教师的点拨下，学生抓住“题眼”，通读全文归结出了“接受掩护任务的‘壮心’”、“引敌人上绝路的‘壮志’”、“英勇歼敌的‘壮举’”、“宁死不屈的‘壮语’”、“毅然跳崖的‘壮气’”。这样围绕一个“壮”字整体感知了课文的内容，感受了人物的崇高形象。
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二、扣题眼,感知内容
如《飞夺泸定桥》，教师在揭示课题后启发学生思考：引导学生分析“题眼”：“飞”是什么意思，“夺”是什么意思？红军为什么要“飞夺”？是怎样“飞夺”的？“飞夺”的结果怎样？课文重点详细记叙的是哪个部分？是怎样叙述的？重点词是哪个？引导学生初读课文，理解题意。
三、解题眼，抓住重点
《黄山奇石》这篇文章就是紧紧围绕题目展开叙述和描写的，向我们展现了一幅秀丽神奇的黄山风景画，“仙桃石、猴子观海、仙人指路，金鸡叫天都……”这一块块奇形怪状的石头留给了我们无限想象的空间。在教学时，我采用了在解题中知“奇”的方法。先板书“黄山”，师生间交流有关黄山的资料，接着补全课题“奇石”，让学生读课题，说说“奇”是什么意思？奇石是怎么样的石头？（奇形怪状的、少有的石头。）在理解的基础上，指名读题，读出“奇”的含义。这样学生就感受黄山四绝之一“怪石”的奇特，激发起学生阅读文本的兴趣。
四、品题眼，领悟中心
如《毛主席在花山》一课，我板书“毛主席”之后让同学们根据本单元所学课文感受到毛主席的伟人风采和凡人情怀，说说自己心目中的毛主席，再补充完整题目，让学生根据题目提出疑问。学生提出的疑问有：“毛主席在花山做什么？”、“毛主席为什么要到花山？”、“花山在哪里？”、“毛主席和谁在花山？”和“毛主席在花山发生了哪些事？”。我趁热打铁做出要求：“那现在请同学们带着这些问题去文中找答案吧！”这样，充分激发了他们学习的兴趣。是的，古人云：“学贵有疑。无疑者须要有疑，有疑者却要无疑。”根据课题的特点，让学生对课题进行质疑，引导学生展开学习，能很好地完成课题到课文内容的教学任务。
总之，阅读是学习语文之母，没有阅读的积累，我们的教学就无法有效进行。阅读教学不仅影响小学语文教学的质量，而且影响着学生一生的发展。新课程改革以来，我们的教学观念正在发生着质的变化，小学语文阅读教学以学生为主体的以读为本，尊重学生的独特感受和体验的意识正在逐步得到认可和实践，但要想进一步提高阅读教学的有效性，还需要我们继续潜心地研究。因此，在小学语文教学中，抓住文章的题眼，可以我让更容易深层地解读课文，把握文章的主要内容，不失为提高课堂教学效率的有效方法之一。
论文作者:张如训
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/15
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