山东省栖霞市实验小学 265300
摘 要：现代教育学家宜宾赛主张“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活中的意义，才能使学生真正地理解数学，才会使他们更加热爱生活、热爱数学。
关键词：小学数学 生活乐趣 数学语言
新的《义务教育数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重培养学生能从生活中发现数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：
一、数学语言生活化
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化，引导学生理解数学、学习数学。如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学？这就需要教师在传授知识的过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住，在保证数学本身的科学前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣，从而让学生喜欢数学、喜欢学数学。
例如认识“＜”、“＞”，可以引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到；尖角在前是小于，开口在前是大于；两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。
二、创设生活化情境，数学语言运用生活化，从生活经验入手
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。要创设与生活实际密切相关、学生又喜闻乐见的生活情境，让学生在熟悉、亲切的生活背景中自然地消除对新知的陌生感，让学生在生活中感受数学知识。这样既活跃了思维，又激活了学生的探索欲望。如在教学“最小公倍数”时，我创设了这样一个生活情境：琪琪有个小小心愿，“六·一”儿童节爸爸妈妈能一同带她上公园玩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可爸爸妈妈工作特别忙，从五月七日起，妈妈每六天休息一天，爸爸每八天休息一天。你能帮琪琪算算她的心愿能否实现吗？听说琪琪要请自己帮忙，同学们很是乐意，他们跃跃欲试，有的用画图的方法解决，有的用找倍数的方法解决，有的找同学讨论……教室里顿时乐开了花，叽叽喳喳个不停，学生都在兴致盎然地帮琪琪想办法。学生的积极性广泛调动起来了，自然而然地揭开了新课题“最小公倍数”，让他们在不知不觉中掌握了知识，在知识发现过程中得到了快乐，在课堂上享受了成功的喜悦。
三、数学问题生活化，激发学习兴趣，提高数学应用能力
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如，在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题：你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，在教学四年级“求平均数的问题”时，我在课前布置了这样一道预习题：请同学们回家后到超市去进行一项社会调查，调查同一类商品的５种不同价格，看一看哪种牌子的最贵、哪种牌子的最便宜，算一算它们的平均价是多少。数学教学如能在具体的生活情境中加以演练，有利于实实在在地提高学生的能力。
四、培养学生数学意识，将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。例如，每辆卡车可载36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到练营地，问需要多少辆卡车？乍一看，这是个很简单的除法应用题，测试的结果也表明，有70%的学生正确地完成了计算，即得出了1128÷36＝31……12。然而，只有23%的学生给出了32这一正确的答案，这说明了什么问题呢？这说明学生没有把这一问题看成是真正的问题，没有从实际生活的角度去想这个问题，而只是把题目看成是虚构的数学问题、为了练习而杜撰的故事。他们所做的事就是进行计算把得数写出来，这也是一些学生的通病，只注重机械练习，而很少考虑其他问题。我们的数学要加强真实感，要把所学的知识用于解决实际问题，学数学要为生活服务，从而增强学生的数学意识。再如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生计算教室的空间大小、学校喷水池的容积，既提高了学生运用知识的兴趣，又培养了实际计算、测量能力。在体验活用知识的快乐中，他们对这部分知识的理解得到了巩固。教师只有把学生真正带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系起来，才能使学生体验到数学的美和创造的美。
论文作者:曲丽萍
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第243期
论文发表时间:2016/6/1
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