摘要：为了有效达成教学活动的具体教学目标，便需要教师与学生在实际的学习过程中进行充分的交流。课堂提问作为师生互动最关键的方式，可以帮助教师更加深刻地认识到同学们的具体学习状况，便于帮助教师采取针对性的教学方案加以指导，以此提高课堂学习效率，便于取得良好的教学效果。笔者以多年教学经验为基础，就如何在实际的高中生物教学中正确引导学生进行有效提问展开讨论，希望为取得良好的教学效果做出努力。
关键词：高中生物；有效提问；方法研究
引言：
提问是整个教学过程中，最为常见的师生互动方式。通过提问，教师可以清楚地认识到学生的具体学习状况，便于通过有效的教学方法，充分吸引同学们的注意力，便于取得良好的教学效果。以下是笔者经过长时间地调研后，总结出的几点意见，希望可以为广大生物教师提供参考。
一、课堂有效提问的具体原则
（一）公平性
在引导学生进行提问的过程中，教师应当面向全体学生，利用问题说明教师十分重视每一位学生的发展状况，令同学们都心甘情愿地参与到课堂之中，并能够在此过程中充分发表自己的独到见解。利用这种教学方法，可以帮助学生清楚地认识到与他人的平等关系，有效提高同学们的学习自信，便于有效提高课堂教学效率。
（二）时效性
对于提问而言，应当抓住时机，提问恰当。所以，在实际的高中生物教学过程中，教师应当将问题设置于教学的重点、难点与核心之处，同时，还应根据同学们的具体学习状况，找准时间进行提问。利用这种方式，不仅可以有效激发同学们的学习兴趣，还可以帮助他们加深对于所学知识内容的掌握程度。
（三）适度性
对于提出的问题，不能过多过难，应当对问题的数量与难度加以充分地把握。如果提出的问题过多，将会导致学生难以应付，产生疲劳心理，无法对问题加以更加深入与全面地思考；如果提出的问题过难，将会导致学生产生畏惧心理，使得他们逐渐丧失学习的信心，甚至怀疑自己的学习能力，长此以往，将会导致学生产生厌学心理，不利于促进学生的全面发展，无法取得良好的教学效果。
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二、课堂有效提问过程中存在的问题
（一）问题有效性不高
提问的最主要的教学目标，是帮助学生在日常的学习生活中对所学知识内容加以深刻地思考。由此可见，问题的设置可以有效帮助加深对于所学知识内容的掌握程度，并在此过程中，不断提升学生的联想与表达能力。所以，设计问题时，不能只做表面功夫，应当符合学生的思维方式，避免出现问题有效性不高的情况的发生。
（二）问题典型性不够
虽然大多数教师在日常的教学过程中设计提问环节，但是大部分的问题没有以教学内容为核心，也没有通过关键问题引起同学们的思考，看似充实、活跃的教学氛围，实质上学生并没有对所学内容加以真正地理解与掌握。为了有效避免此类问题的发生，教师应当以教材内容为核心，严格遵守新课标的具体改革要求，就关键知识内容提出相关的问题，以此引发学生的思考，帮助他们通过分析、探究等方式，提高学生解决问题的能力。
三、提高高中生物课堂有效性提问的方法
（一）设计问题时重视情景的构建
为了提高提问的有效性，教师可以尝试为学生设计相关的教学情景，利用这种教学方法，可以帮助学生切身感受与体会问题，便于更好地激发同学们的求知欲望与学习兴趣。例如，当教师指导学生学习“种群数量变化”的相关知识内容时，教师可以尝试提出这样的问题：在漫长的岁月里，我们曾投入过大量的人力与物力想要消灭的动物，但是为什么它们的数量却没有发生大的变化，而我们拼尽全力所保护的珍惜动物的数量却很长一段时间内没有发生变化甚至濒临灭绝？通过这种方法，便可以充分吸引学生的注意力，能够在兴趣的驱使下，主动地进行探索，对于教师的指导也会虚心接受。由此可见，问题情景的设计，是有效激发学生的学习兴趣的关键环节。同时，教师还可以根据同学们的实际生活状况设计相应的问题情景，将教学内容与学生所熟知的生活环境紧密地结合起来，可以有效提高同学们解决与处理问题的能力，有效提高课堂学习效率，便于取得良好的教学效果。
（二）变换角度提出问题
在实际的高中生物教学过程中，为了使提问能够取得良好的教学效果，便需要教师注重问题的新颖性与趣味性。如果教师在日常的授课过程中总是反复使用同一问题，便会导致课堂变得枯燥无味。例如，就“细胞增值”的相关知识内容而言，动物与植物细胞分裂方式不同是其最主要的知识点，如果教师仅仅询问两者之间的不同，将无法有效激发同学们的学习兴趣。但是如果教师能够在黑板上画出多组不同的细胞分裂方式，便可以充分吸引同学们的注意力，便于帮助他们更好地理解所学的知识内容。所以，教师应当时常变换提问的角度，通过不同角度的问题，帮助学生更加深刻的理解教材中的知识内容，便于促进学生的全面发展，使得高中生物的教学质量产生质的飞跃。
结束语：
综上所述，为了有效提高高中生物课堂提问的有效性，教师可以通过设计问题情景、变换角度等方式展开教学工作，利用这种教学方法，不仅可以有效激发同学们的学习兴趣，还可以加深他们对于所学知识内容的掌握程度，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘博雅.高中生物课堂有效提问的观察研究[D].华中师范大学，2017.
[2]李慧娟.基于评价量表的高中生物课堂提问有效性的研究[D].南京师范大学，2017.
[3]张永芳.新课程理念下高中生物课堂有效提问的实践探讨[D].山东师范大学，2016.
论文作者:刘华友
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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