——浅谈低年级学生语文预习习惯的培养
孙雪荣 山东威海市荣成市石岛实验小学 264309
叶圣陶先生曾说过，“教育就是习惯的培养。少成若天性，习惯成天然。”
习惯是一种学习动力定型。良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。课前预习习惯的培养，是培养小学生从小自主学习的主要途径。预习是整个语文教学过程中的有机组成部分，是学生学习新知识的起点。该怎样指导学生预习呢？下面就如何培养低年级学生的预习习惯，促进学生自主学习能力的形成谈点滴看法。
一、激发兴趣，让学生乐于预习
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。《论语》中也指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，指导低年级学生进行预习，教师就要善于激发学生对所预习内容的兴趣，让学生乐于预习。这样才能让学生获取课前所要掌握的知识点，从而达到预期的预习目标。那么该如何调动学生预习的积极性和主动性呢？
1.评价激励法。低年级的小朋友最喜欢得到老师的赞扬，所以，我们要将评价贯穿于日常的教育教学活动中。平时，我提出预习要求后，只要学生能完成，我都会给予肯定，在书上盖红花或红五星等；如果是亲子活动，我也会送家长一颗“小五星”，采用多种手段不断地评价激励学生，肯定学生在预习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好地发展。
2.表演激趣法。在预习过程中，如果把预习内容置于一个生动、活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣。小学生喜欢表现自己，无拘无束。恰当的表演，可以使学生产生浓厚的兴趣。例如，学习《自己去吧》课前布置学生读书，预先布置学生和家长进行亲子互动，根据情境编成饶有趣味的课本剧，分别担任课文中的角色，有效地调动学生的学习积极性。通过表演，让学生进入课文描写的情景中，在不知不觉的情和知的渗透中快乐地学习。学生如果全身心地投入读书中，很快就能把课文背熟。
3.实验激趣法。传统课文《乌鸦喝水》，是一篇融趣味性、常识性为一体的课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于乌鸦为何能喝到水，这涉及到常识性的知识，但对于低年级的学生不易理解，可不必讲解。可以辅以必要的实验操作，使学生通过实验操作的过程弄懂课文中涉及到的自然科学知识，为深入理解课文内容打下基础。于是，预习作业就可以布置学生做“小乌鸦喝到水”的实验，让学生获得感性认识，这样既增强了学生学习课文的兴趣，又扩大了学生的知识视野。
二、教给方法，让学生学会预习
“授之以鱼，不如授之以渔”。在指导学生预习课文时，要重视传授给学生预习的方法。预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。如何对低年级进行预习指导？我觉得应该根据他们的年龄特点和学习规律，进行阶段性的辅导。所以，我采取了这样的措施：
1.降低要求，初步感知。由于低年级学生年纪小，没有预习的经验，所以要求不必太高。我认为，首先要教会他们看语文书，读语文书。读书任务则务必要做到：正确（字音读正确）；通顺（语句读顺畅，做到不加字、不漏字）。于是我先指导学生懂得：预习课文第一步是要先读生字,把字音读准确，这个环节为阅读课文扫除了第一个障碍；接着根据书上的生字笔顺来书写每个生字的笔顺。低年级的首要任务就是识字、写字，学生在家预习了生字，第二天上课再经老师点拨和强化，他们的记忆就会更加深刻；生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍，不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处，所以最后就能正确、流利地读熟课文。因为要求低，学生容易完成，所以对预习作业乐意接受。
2.循序渐进，逐步提高。学习语文，首先就是要学会读书。读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能。经过半个多学期的训练，学生们已经掌握了预习的基本方法。“不动笔墨不读书”，要从小培养他们读书的意识和习惯。所以，到了后半学期，我便提高了预习要求，增加了预习的内容。
具体做法是：（1）借助拼音初读课文两遍；（2）再读课文，边读边划出本课要求掌握的生字词；（3）自学生字：①读拼音识字；② 按笔顺书写再描红；③用生字组词,扩词；④想想识记生字的方法，准备第二天和同学交流你的发现。（4）再熟读课文两遍，要求正确、流利。
古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。无论是哪个年级段，课前预习时，所要完成的首要任务就是读熟课文。课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍。它是进行阅读教学的重要保证，也是贯穿于小学阶段语文课前预习的最基本方式。读过几遍课文，学生基本上对课文内容有了较为深刻的印象。要提高学生的预习能力，关键是掌握正确的预习方法。
由此可见，预习是课堂教学的“前奏曲”，是提高学生自主学习能力的一条重要途径。认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习积极性、培养学生自学能力、提高语文课教学质量的重要环节。因此我们每位教师都应重视学生的预习，指导帮助学生养成良好的预习习惯。只有让学生“课前预习”的习惯成为自然，学生“自学”能力才能得以真正提高，学生才能真正成为学习的主人。
论文作者:孙雪荣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
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