一、新课导入趣味性，引发学生好奇心
良好的开端是成功的一半。实践表明，教师巧妙的导入能起到引人入胜的效果，既可以促使学生在心理和知识上作好课堂学习的准备，调动学习积极性，使学生进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。教学中，我们可以利用故事导入、创设情境、设置悬念，增强学生学习的趣味性，使其思维处于一种激活状态，引发学生学习的兴趣，产生一种非弄清不可的探究心理，使学生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易，同时也可以使其以良好的状态投入课文的学习。课堂导入设计得好，引入自然流畅，能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，沟通师生情感，对提高课堂教学质量有水到渠成之功效。
二、探究过程自主性，关注知识生成
生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地,开展人与人之间一种充满生命活力的思想、文化、情感交流的活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，教师要建立“只有差异，没有差生”的学生观，以教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，确定出“最近发展区”，充分挖掘课本资源，让我们的课堂流淌生命的活力，把“死”的课堂转变为“活”的课堂，把“静”的课堂转变为“动”的课堂，把“教”的课堂转变为“学”的课堂；用生命教育来点亮学生的心灵，实现心灵与心灵的沟通、生命与生命的对话；多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人；尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的参与热情，尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，留足发展空间；让学生特长充分发挥，让不同层次的学生都能“各取所需”，让每个学生都可以“跳一跳摘到桃子”，从而扬长避短，获得最佳发展。
三、教学评价激励性，体验成功愉悦
课堂评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分。激励性评价是提高学生学习兴趣的一种非常有效的手段。孩子们渴望得到别人的赞美，特别是来自老师的赏识。教学中，我们不仅要承认差异、尊重差异，更要给予理解和期待。要善于把握时机对学生学习过程中的成功给予充分的欣赏和激励，善于运用各种肯定的评价语和体态语言表达自己对学生的关爱，多一些激励，少一些训斥，多一些欣赏，少一些苛求，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦感，感受到自身价值的存在。我们要更多地把评价活动当作是为学生提供一个自我展示的平台，鼓励学生不寻常的回答，鼓励学生大胆想象，鼓励学生在交流活动中发现问题、提出问题、解决问题，让学生在体验成功快乐的同时积淀参与学习、超越自我的信心，最有效、最大限度地开发学生的个性潜能，使学生良好的个性能够得到充分的展示，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。
教育是人的教育，让我们用生命去温暖生命、用生命去撞击生命、用生命去滋润生命、用生命去灿烂生命吧！
论文作者:李全凡
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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