1、有利于发挥想 力和创造力。在少 的教学过程中，象 儿舞蹈我并不单一 于教会 子一个技 、一 组合，而是 子们满足 孩 巧 段 给孩留下一个创造性的空间。例如，我 以一 情的音乐， 以曾 段抒 配之《雪花》的 题，让 子们自 自 ，让他们充分发挥自己的想命 孩 编 演象力和创造性。这种创造性的艺术活动，帮助 子们完成了从平孩面 到立体 的 换。形象 形象 升华转2、有利于 少 良好的道德意识和意 品质。 是一培养 儿 志 舞蹈 门整体艺术，少 往往是以 式进行排练或 出的，整儿舞蹈 群舞形 演 齐的 ，划一的动作，常常是 整体 的标准 一。如果有队形 衡量 美感 之一个 子不认真，动作不 调，就会影响甚至 画面的 。孩 协 破坏 美感通过这种步调一致的 练， 而 ， 子们就会 成一种自训 久 久之 孩 养 觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体 作的行为习 。协 惯培养3、 活 的个性和 的 力。少 ，特 是当代 生子泼 坚强 毅 儿 别 独女，在家中 到亲人的 爱，在 合可能会有内向 、受 宠 公众场 害羞 娇气 性的 而 是当 的，这种艺术活动有着现 即时任 毛玻 舞蹈 众表演 场进行人际 的特点，在教学过程中，教师可以利用 的 向交流 舞蹈 外特 ，激发学生进行富有 情的 。通过参 排练、 出征 表 表演 加 外 演出、集体活动，许多学生克服了性 内向、 小 等不 的格 胆 害羞 健康心理。 一方面，在 练过程中，有些动作必须 出 和另 舞蹈训 付 痛苦艰辛才能完成。这就需要 子们具有 的意 和 。因孩 坚强 志 吃苦精神此，有些比较 的 子，经过 的 练，他们的 力得到了娇弱 孩 刻苦 训 毅充分的 。磨炼4、有利于提高少 身体素质， 体与气质 。 过儿 增强形 美感 受 舞蹈训练的 子，都有 、举 得体的特点。这种 体特孩 仪表 止端庄 形点，又会使他们自我 良好，充 自信乐观，为他们以后得体感觉 满地 人接物 下一个基础。待 打5、有利于 少 良好的 。少 以它 到的培养 儿 审美感觉 儿舞蹈 独 寓教于乐的方式，可以 化，使 子们习 于热爱 间一切潜移默 孩 惯 世 美好的事物， 厌一切 、 、 的行 。可通过 的具体憎 假 恶 丑 径 舞蹈 形象来认识 的 ，认识真善 ，从而 学生 、缤纷 世界 美 培养 感受美 欣赏美、追求 的能力。美二、校园舞蹈的选材游1、 乐性。 是 戏的一种高 式，“ 乐儿童舞蹈 儿童游 级形 游性”应当是 的一个主要的艺术特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在考虑儿童舞蹈 舞蹈的题材时，应当 子们所 的 爱的、又有一定积极意选择孩 熟悉 喜 义的、可以用 所 现的、那些 们的 戏生活内容。舞蹈 表 儿童 游纯真性。 是展示 心 的 ，是 现 情儿童2、 舞蹈 儿童 灵 窗口 表 儿童感世界的直接方式，因此“纯真性”是 的一个重要特儿童舞蹈点。
3、明 性。人们对 何事物，只有理解了，才能接 它。晰 待任 受儿童舞蹈所 的内容一定要能被 看明白、 它的 ，表演 儿童 弄懂 含义小 才能 好，小观 才能接 。演员 表演 众 受4、多 性。 的生活是丰富多 的， 的情 、思想也彩 儿童 彩 儿童 感是 多样的。因此 舞 的“多 性”也是 舞 必不可繁复 儿童 蹈 彩 儿童 蹈少的特点。
校园舞蹈三、 教学方法1、示范法。教师要准确、 、富有 情地 舞 作品，形象 表 表演 蹈使 对要学习的内容有一个完整 的印 。示范时还要幼儿 清晰 象 伴随着语言的讲解，面向 做 面示范。
幼儿 镜2、语言讲解法。语言讲解要生动 ，通 。
形象 俗易懂游3、 戏法。 戏法是运用 戏的 式和 进行辅导的一种游 游 形 口吻方法。
成 人要用 的心情去体察 的 。 是传情的艺年 儿童 儿童 舞蹈 舞蹈术， 不应该 调在技 上， 应该半 半 ，儿童舞蹈 强 巧 儿童舞蹈 唱 玩 轻松愉快，这才符合艺术教育的 。宗旨四、校园舞蹈教学重点强1、 化基 。基 是 的基础，也是学生在 学习中基训 训 舞蹈 舞蹈本功 化、 气质与 成的关 。基 在课堂 练中分成强 舞蹈 舞姿形 键 训 训几个步 ，一 是由 入 ，由 到难，让学生在身体 练时掌骤 般 浅 深 易 训握“直、 、 、开”等 基本功。先采用地面素质 练，然绷 软 舞蹈 训后 进行把 练。这样，基本功的 练就不 是 无味、再 杆训 训 再 枯燥 呆板的重 练了，而是一种有思想、有 的艺术 现，而 这复训 神韵 表 且样的 练也为 后学习民族民间等 定了基础。训 今 舞蹈奠 2、注重 。 教学是一种特 的教学， 教师 了要美感 舞蹈 殊 舞蹈 除求学生完成和掌握 最基本的技能技 ，还要注意 学生舞蹈 巧外 培养的 意识和 的 意识。表演 舞蹈 美感首先，在基本功 练中 化 意识。在基本功 练的举手训 强 美感 训投足中，让学生认识到简单的、单一的手位、 位、步 、身脚 伐 韵动作 有 ，有意念，有情 ，有思想，有 。 而 ，就里 美 感 灵魂 久 久之会起到“ 入 ， 物 无 ”的效果。
随风潜 夜 润 细 声其 ，舞 动作 范与美 练并重。舞 练无论是在地次 蹈 规 感训 蹈训上或空中，也无论是过渡或造 ，必须是 、优美和完整型 连贯流畅的，教师必须 要求学生在 练中按照舞 的基本 范去练习严格 训 蹈 规一个手或脚的位置。
每3、因材施教。从学生的身体条件看，有运动 和艺术 两型 型种。运动 学生关节 活， 带富有 性， 性好，这类学型 灵 韧 弹 肌肉弹生学习 、 、 等各种 技能都会比较容 ，但是，在艺术跳 转 翻 舞蹈 易表现力等方面如果不下功 ，将来完成作品时则会 色 多。相夫 逊 很对而言，艺术 学生对音乐节 ， 现力 ，对 语型 奏敏感 舞蹈表 强 舞蹈的体验 ，情 并善于用舞 将其 发和 达出来；但汇 深刻 感细腻 蹈 抒 表是，一些高、 、 的舞 技 和运动 大的 练 目 可能成精 尖 蹈 巧 量 训 项 便为他们的难题。从 学生的角度看，我们应该采取一些具体培养 措施，对技术好艺术 现力 的学生 艺术熏陶， 他们具有表 差 加强 培养乐 和美 ，并用舞 发情 。反 ，对艺术 现力 的学感 感 蹈抒 感 之 表 强生，应该 他们的基本功和耐力，不要放 对 何一 舞 技锻炼 松 任 项 蹈术和舞 动作的要求，必要时可以布置一些单 的有针对性的练蹈 独习。
在舞 教学中，只要我们能够 化学生的基本功 练，注重蹈 强 训美感训练，针对学生的实际情况因材施教，一定会有所收获的。
此 ，做为一 舞 教师首先要让学生 你， 有教除 之外 名 蹈 喜欢 再师上课时 要 ，语气要和 可亲， 机性 ，还要有丰富精神 饱满 蔼 随 强的 情来 学生，让学生 节课都能上的 。
表 感染 每 轻松愉快舞 美育与音乐、美术等艺术课目相比 是弱 ，但它毕蹈 仍 项 竟尤 美有了发展。 其当前艺术教育、 育在国民素质教育中的作用被日益 舞蹈美 舞蹈看重， 育面临着发展的大好时机，我们这些 教育欢欣 舞 之 乏忧 形势工作者无不 鼓 。高兴 余也不 虑，因为大好 下也出现了一 ， 教材，影响了 发展的质 。偏差 滥编 舞蹈美 量些 育事业希望科学、 的 教学体系，要 定 教 标准，进行规 美 制 舞范 育 艺术 育蹈美 基础理 关，使 完 。攻 之育 论 逐步 善
论文作者:张薇
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：舞蹈论文; 艺术论文; 儿童论文; 学生论文; 美感论文; 基本功论文; 动作论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;