安徽省宣城市泾县城关第四小学（特殊教育学校） 吴善利 242500
摘 要：小学数学教师在教学中要加强生活教育理念的渗透，让数学课程教学回归本质，促进学生数学思维能力和应用意识的良好发展。本文重点介绍了要运用具有生活特点的小学数学教学实例，创建具有生活内涵的小学数学教学情境，通过生活实践操作掌握数学技能，善于发现生活实践中的数学问题等小学数学课堂实现生活教育的对策。
关键词：生活教育理念；小学；数学课堂
一、前言
小学生正处于数学学习的重要时期，但大多数学生都很活跃，自律能力差，难以在学习中保持注意力。因此，在生活教育理念的指导下，数学教师应引导学生在数学学习过程中进行更多的观察，应用和总结，从而有效地将数学教学与学生的现实生活联系起来，让学生感受到数学课程的价值和魅力。通过在传统数学教学中融入生活内容，能够实现新课程改革中对于小学数学教学中，培养学生数学素养的目标。因此，在日常教学工作中，小学数学老师要积极创新教学方式，提高目前小学数学的教学质量。
二、小学数学课堂实现生活教育的原则
在小学数学教学中结合日常生活对学生进行教学，需要小学数学老师能够充分了解数学教学内容能够与生活实际相联系的知识内涵，从而在设计教学计划和方案时，能够进行知识与生活的有效渗透，避免出现为完成生活教育任务而在数学课堂教学中生搬硬套生活内容的情况[1]。在应用生活内容进行数学教学时，老师需要选取与学生生活实际相关的内容，从而能够使学生在学习过程中更易理解教学内容含义，避免出现超出小学生基本认知以外的教育内容。
例如，数学老师在讲解面积这一数学知识时，为使学生能够更好理解面积这一抽象数学概念，可以将学生生活中常见的事物与教学相结合进行举例。老师可以引导学生对教室内的黑板的大小进行测量，或者对作业本封面的大小进行测量。通过适当的生活教育内容，能够极大的降低小学数学的学习难度。通过应用这些学生熟悉的物品作为数学教学道具，能够使学生降低对数学学习的恐惧，从而有效提高学生的学习自信心和积极性。
三、小学数学课堂实现生活教育的有效途径
1.运用具有生活特点的小学数学教学实例
由于小学数学教学中离不开数学实例的举例教学，因此老师可以将数学实例与生活内容中具有数学特点的事物进行联系，从而实现小学数学教育与生活内容的紧密联系。通过设计内容丰富新颖的教学实例，也能够极大的提高学生对于数学的理解，同时提高数学学习的兴趣。
例如，老师在讲解速度与距离这部分数学内容时，可以让学生在上学和放学的时间，对自己走路的速度进行测量，并通过速度与时间的记录，计算出家里到学校的距离。通过这样一种将日常生活内容融入教学实例的方式，不但能够将复杂难懂的数学计算简单化，也能够使学生在数学学习中感到乐趣。
再例如，老师在讲解分数这一比较抽象的数学内容时，为能够帮助学生更好的理解什么是分数，可以在生活中进行取材，设计一个数学小游戏。游戏内容是组织学生进行分月饼。首先，老师可以让学生将一块月饼等分成八块，让后随机选取八名同学进行猜拳分月饼。每次赢的那个同学可以拿走其中的一块月饼，游戏结束后统计每位同学所拿的月饼数量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如某位同学游戏结束后手中有四块月饼，老师可以就这个游戏为同学讲解，四小块月饼是整个月饼的一半，因此，八分之四也就等同于二分之一。通过这样的一种生活游戏实例，使原本难以理解和掌握的数学分数内容变得简单易懂，从而使学生在游戏中增强了数学学习的效果。
2.创建具有生活内涵的小学数学教学情境
小学生由于年龄及心理发育不成熟，往往对于枯燥的课堂学习无法长时间进行关注，而数学教学内容较为抽象难懂，从而使学生更加的难以提高数学学习的兴趣[2]。这就要求小学数学老师在进行数学课堂中的生活教育时，要充分考虑小学生的身心状态以及学习特点，将传统课堂转变为应用生活环境特点创建情景教学课堂。
例如，老师在给高年级小学生进行观察物体这一教学内容讲解时，可以带领学生进行数字学习与生活内容结合的学习。老师可以通过带领学生去科技馆进行实际情景教学。在科技馆内有着不同形状、不同运动状态的物体和机械，老师可以引导学生对不同形态以及运动特点进行记录，从而帮助学生直观的理解物体的不同特征。
3.通过生活实践操作掌握数学技能
由于数学学科的教学目标是培养学生提高应用数学理论解决实际问题的能力，因此，老师在数学教学中要重视对学生实践操作能力的培养。在数学能力培养中，有效应用生活内容进行辅助，从而提升学生实际问题的认知和解决效果。
例如，老师在引导学生进行角度测量学习时，可以不限于利用传统的量角器进行操作。老师可以鼓励学生发散思维，让学生思考在没有量角器的情况下如何进行角度测量？在提出数学教学问题后，老师要引导学生对日常生活中的事物进行观察并予以积极利用。这时，有的学生就会发现，自己的七巧板玩具中，有的板块的角是90度的直角，有的板块的角是60度的，有的是30度的。通过应用这些玩具中不同角度的组合，能够测量出120度的角或者150度的角。通过应用这样一种生活教学内容与数学能力培养的有效结合，不但提高了学生的操作能力，同时也拓展了学生的数学思维，帮助学生养成主动思考解决实际问题的习惯。
4.善于发现生活实践中的数学问题
在小学数学教学中，不但需要对学生进行数学知识的传递，同时也需要引导学生发现日常生活中的问题。只有善于发现问题，才能够有效培养学生对于数学问题的主动探究净胜以及解决问题的动力[3]。因此，老师在日常数学教学中，要积极引导学生去发现生活中与数学内容相关的生活问题。
例如，有的同学会通过认真的生活观察，发现在一杯装满水的杯子里放入一个玻璃球，水就会溢出来。有的同学则会发现，用同样大小的纸壳卷起形成不同形状的纸筒时，里面能够容纳的沙土不是一样多的，圆柱形纸筒能够容纳的沙土多于正方形纸筒。通过引导学生善于发现生活中的数学问题，提高学生对于数学知识学习的喜爱，并能够提高学生应用数学知识解决生活问题的积极性。
三、结束语
在小学数学教学中有效的应用生活教育，不但能够极大提高目前的小学数学教学质量，同时也能够帮助学生更好的理解抽象数学概念和公式，从而使较难的数学学习变得简单化。通过小学数学教学中深入践行生活教育，提高的学生的学习兴趣，培养了学生的数学素质。
论文作者:吴善利
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
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