郭亚男 王家勤 四川省双流东升第二初级中学；成都信息工程大学实验学校（棠湖中学空港校区））
【摘要】选课走班制度是一种新型的教育模式，现已被大多数的高中学校所普遍认同，高考改革制度推行之后，选课走班制度也成为了改革的重点关注点。但是由于选课走班制度对人力资源以及管理水平都有较高的要求，因此很多高中学校在全面实行选课走班制度时，面临着教师资源紧缺，学生管理较为困难的一系列问题。随着改革的不断推进，各个高校也为新课改背景下实施选课走班制度进行了一系列的实践探索。
【关键词】选课走班制；新课改；实践研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-162-01
一、选课走班制度在实践探索中所遇到的现实问题
（一）课程的设置不能满足现阶段的需求。
首先由于不同的学生选择不同的学科，根据学科来设置班级这一需求很难满足。根据新课改的方案，学生除了语数外三门之外，要在物化生政史地六门中，根据自己的兴趣爱好或者优势科目任意选择三个科目来作为自己的高考考核科目。按照此种选择方式，可以排列组合出20种不同的选择方案。在高考改革之前，文、理科是完全分科教学，而现在大家混在一起，文、理科已经不分家了，那么如何能够在教师资源较为紧缺的条件下满足学生的20种不同的需求，是现如今高考改革之后各普通高校面临的普遍问题。
其次课程结构与数量有限的问题也困扰着普通高校。在课程结构的设置中，学科考试与选科考试具有较大差别。学科考试要求每一课均达到及格线以上即可，而选科考试则属于竞争性的科目，学生需要根据所选的科目来进行最终的高考，因此，这关系到人生道路的发展。在这两种轻重不一的课程结构之上，如何区分这两者的教学内容和教学制度，如何合理地安排选课学生的各科进度，在此条件下还要避免选修课程与必修课程的冲突。由于学校教师资源和教学资源的有限性，就比较会导致课程数量的有限性。选课走班制度让学生可以自行地挑选喜欢的科目，但在这种情况之下就难免会偏向于较为简单或者兴趣性较强的一些科目。有一些较为简单的科目大家都会比较偏向于去选择，这就导致了在课程数量有限的背景之下，难以满足大量的学生需求的情况。
（二）师资力量有限，评教难度增大
首先师资的数量与结构需要进行调整。在高考改革之前，学生实行的是文科与理科的分班，对于老师的聘用只需要根据文科理科班级的比例来进行各自的聘用即可，而现如今要满足20种不同的选择需求，这无疑就导致了对于不同的科目老师的需求量也大不相同。而且这种不同不只存在于一个年级，不同的年级会有不同的偏好性，无法把握，这也就导致了每年学生对于老师的需求都不同，这就给学校的师资结构带来了很大的挑战。各高中学校的教师紧缺状况也会不同，可能会出现相同科目的老师，在一个学校紧缺而在另一个学校却过剩的现象。从目前的情况来看，原来理科科目中的物理和化学教师的需求量大大下降，而文科科目尤其是历史和地理科目的老师需求数量大大上升。
其次，在对教师进行管理评价的过程中，也会随着学生选择方式的增多而带来更多的困难。比如教授同一科目的教师在教授学考学生和教授应试考试学生这两个模块儿时由于教授知识深度难度以及教授学生数量的差异，如何来评价教师的教学质量成为了一个较为棘手的问题。而对于学生而言，由于每个学生选择的科目都不同，在一个行政班和一个教学班中，如何评定一个学生学习成绩的好坏也成为一个重要的问题。如果依旧按照之前按照分数来进行成绩比较，则难免显得有失公允。
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（三）学生管理难度加大
在新型的选课走班制度的模式之下，学生不仅属于行政班，还属于教学班，在这种情况之下流动性较强，在学习过程中也不仅仅在一个固定的教室中学习，这就给学生管理工作提出了新的挑战。第一，实行选课走班制度之后，由于每位同学选择课程不同，因此要针对不同学生课程选择做出不同的教学进度方案，而由于教师资源的有限性，就难以对每个学生都进行差异性的教学设置。第二，学生流动性的增强，使得学生在进行课上学习时周围的人每节课都会发生变化，这就导致了集体感的弱化。第三，选择的多样化的课程也导致了教师每天都要面对非固定的学生群体，从而导致老师不能对每一位学生都进行较为准确的认识，这样就难以与学生进行沟通，久而久之难免会导致师生情谊的淡漠。
二、选课走班制完善建议
（一）提高课程设置系统性
选课走班制的基础是课程的设置。要是学校能够应对新型高考的挑战，就急切地需要根据高考改革的核心培养方案来对学校的课程进行具有各自教育特色的设定。与原来课程体系的单一性趋同性以及课程内容陈旧性相比，新型的课程体系需要具有时代性以及丰富性的课程体系特点。
在高考改革浪潮之下，许多学校在课程体系设置方面已经积累了较为丰富的经验，并且具有自身学校特点的课程体系。如某高中学校以共同发展的德育课程为基础，以彰显学生个性为目的来设置教学体系。
（二）对教师资源进行提前预估
新型的选课走班制度难免会给学校带来师资力量紧张的挑战，因此学校应该提前对自身的师资力量进行评估，然后根据学校现有的师资条件对学生多样化的选课做出不同模式的对策。在学生数量众多且学生素质差异比较大的学校，可以运用语数外三个基本科目，实行固定行政班，其他科目依据考试类别开设不同教学班的教学模式。
根据现有的经验，师资评价困难的问题，可有两种解决途径。第一，通过较为合理的分班和排课方式，较为均衡的调整每班同学的水平。第二，对于学生水平差异较大的班级，通过增量评价的方式更为合理公平的评价老师的教学成果。
（三）与“互联网+”相结合
在信息科技的影响之下，教育也可以与信息技术相结合。由于学生选考科目的多元化，学生排课问题已经成为了学校较为头疼的地方，而与互联网加相结合，学生排课可以使用非人工方式，也就是用人工智能技术来进行排课。目前市场中也已经出现了很多排课选课服务系统，学生只需在平台中提交自己所选科目，系统就可以结合学校的师资资源为学生自动生成课表。
结语
选课走班制度作为高考改革的全新教育模式，经过近几年的探索，已经摸索出了一些可供各高中学校借鉴的经验，但与此同时还存在着一些问题有待解决，这些问题需要各高中学校和各级政府部门共同努力，才能使教育改革不断推进，让选课走班制能够更好的在实践中落地。
参考文献
[1]郝明杰.“选课走班”制下高中物理学科教学的改进策略[J].教育理论与实践,2019,39(17):61-62.
[2]刘琪. 走班制中学教学空间配置研究[D].中央美术学院,2019.
[3]艾巧珍.对高考改革背景下选课走班制的反思[J].宜宾学院学报,2019,19(04):1-8.
论文作者:郭亚男,王家勤
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：学生论文; 科目论文; 学校论文; 课程论文; 制度论文; 教师论文; 师资论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;