道德法制课是对学生进行思想道德建设的重要课程，长期以来，教师讲得多，学生参与得少，学生的学习热情不高，教学缺乏实效性。要改变这一现状，就需要我们转换教学方式，让学生主动参与到课堂教学中来。那么如何培养学生主动参与的意识呢？
一、更新教学观念，让学生唱主角
在道德法制课教学中，如果教师照本宣科，一味地讲，学生被动地听、被动地接受。课堂上教师教得卖力，学生学得吃力。学生昏昏欲睡，思维不活跃，学习没兴趣，怎么能学好这门功课呢？教学过程是师生互动、共同发展的过程，没有互动，就不存在真正意义上的教学。课堂上，学生唱主角了，积极参与到学习中来了，脑筋开动了，嘴巴张开了，思维也就活跃了，这个时候教学也就到了最佳状态，学习也就成了一件快乐的事情。因此课堂上教师一定要转换角色，不要一个人在表演，不要唱独角戏，而是要教给学生学习的方法，引导学生学习，与学生合作，做学生学习的伙伴，这样学生才会乐学，学好这门功课也就不再是一件很难的事情。
二、营造民主教学氛围，让学生主动学
过去我们搞师道尊严，教师高高在上、颐指气使，学生俯首帖耳、唯唯诺诺，师生关系因此变得紧张，师生之间缺乏真正意义上的沟通。因为师生关系并不平等，在这种氛围中，学生的灵性被扼杀，创新的火花被熄灭。“亲其师，信其道”。新课改背景下，教师不再是高高在上的巨人，而是学生学习的引路人，是学生学习的伙伴。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生感情融洽了，关系民主了，在轻松愉悦的氛围中学习，学生感到轻松和快乐，不再担心回答错了问题挨批评。学生的思维放开了，可以大胆地表达自己的想法，这个时候学生智慧的火花、创新的火花才有可能迸发出来。在相互切磋中，学生的认知能力不断提高，思想受到熏陶，情感得到升华，学好这门功课也就成了一件自然而然的事情。
三、多表扬鼓励，让学生乐于参与
我们的学生秉性不同，学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习方法、学习能力不尽相同。在课堂上有表现积极的，也有表现消极的。教学时我们要面向全体学生，调动所有学生的学习积极性。要善于发现学生的闪光点，不失时机地对学生给予肯定、表扬、鼓励，尽量少批评、少否定，注意保护孩子的自尊心和学习积极性。比如对于上课认真听讲的孩子，我们可以表扬他：“你真是一个专心学习的好孩子，你是认真听课的典范！”对于上课敢于回答问题的孩子，我们可以表扬他：“你是一个爱动脑筋、有想法的孩子，真了不起！”对于动手能力强的孩子，我们可以表扬他：“你的动手能力真强，是同学们学习的榜样。”对于课堂上学生不佳的表现，比如上课走神的学生、做小动作的学生，教师可以走到跟前，俯下身子小声提醒他不要分神，切不可当众批评甚至训斥。要知道孩子稚嫩的童心需要教师的爱心去呵护，学生学习没有积极性，通过批评是解决不了问题的。教育学生需要智慧，更需要耐心。
四、设计看似矛盾的问题，激发学生的学习热情
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生有疑问，认识上有矛盾，思维才会活跃，这个时候人的求知欲强，创造潜能往往会被激发出来。因此在道德与法治课教学中，教师要善于创设冲突情境，在情境冲突中让学生主动参与。如教学《我们共有一个家》一课时，我提出了一个问题：开山劈地和开采煤矿是福还是祸？让学生带着这个问题思考谈论。一石激起千层浪，问题一抛出，学生踊跃发言。学生们提出了两种相反的观点：一种观点认为，开山劈地破坏了生态，恶化了自然环境，不可取；另一种观点则认为，开山劈地，盖起了楼房，供人们居住，美化了居住环境，可行。对于开采煤矿，一种观点认为，挖出了燃煤，用来发电取暖，用于人们的生活，是有益的；另一种观点则认为，地球自然资源越来越少，用完之日也就是人类面临灾难之时，万万不可。设置这样看似矛盾的问题，引起同学们思考，让学生明白，自然资源是可为人们利用的，但也是有限度的，要有节制。看似矛盾的问题，学生是乐于参与其中讨论的。
五、实行开放式教学，让学生主动参与
过去道德与法制课教学形式单一，注重课本知识的传授，学生缺乏个体体验，理论与实际相脱节，教材与社会相脱节，与学生生活相脱节，理论都是高大上的，学生所学很难转换成自己的认知、内化为自己的行动。这种封闭落后的状态必须打破，而要打破这一局面，课堂教学就必须开放。只有开放教学，学生才乐于参与，才能调动学生的学习热情，把这门功课学好。比如课堂上解决不了的问题，我们可以安排学生课下解决，要知道，课外时间也是道德与法治课的教学时间，是课堂教学的延伸和补充。有些学生不明白的问题，可以让学生到图书室去查资料，在课外书籍中找寻答案。教师也可以根据教学的实际，让学生去实地调查，访问当事人，对于这些学生都是愿意去做的。也可以让学生实施角色扮演。在教学中，根据教学内容，创设出表演情境，学生在不同的具体表演情境中理解角色，明晓道理，达到自己教育自己的目的。如教学《从沙尘暴谈起》一课时，让学生课外查阅资料，了解沙尘暴发生的原因、地点、危害，沙尘暴来临之时，让学生到户外亲身感受一下。这样开放的课堂，学生是喜欢的。开放的课堂直观，给人的印象是深刻的，通过课堂开放，学生明白了地球环境恶化的现实，从而树立保护环境的意识。
总之，新课改下的道德与法治课教学，必须以学生为主体，让学生积极参与到教学中来，学生才能更好地掌握知识、技能，形成态度、品德，提高审美能力及心理素质。
论文作者:杨忠敏
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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