摘要：通用技术学科与综合实践的创新结合是一项全新的研究。随着新课程的改革深入，特别是在培养学生的技术素养、提高学生综合素质方面，找到适合课程内容的相互渗透方式与方法，并产生良好的实际效应，是新课程中倡导且有效的方法。如何将通用技术课程与学生社会综合实践密切结合，是在新课程体系下的一个全新的研究课题。本研究工作就如何在通用技术学科中渗透学生的社会综合实践等活动内容，并创新地结合起来作了持续且有效的研究，获得了相应的成绩。
关键词：通用技术；综合实践；创新结合
通用技术与综合实践的创新结合是一项全新的研究。按照要求，新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式。如何有效地将学科知识融合到学生的社会综合实践活动中去，是新课程教学中值得我们研究的课题。
一、问题的提出
综合实践活动是普通高中所有学生都要参加的必修课程，综合实践活动常态化实施已呼吁了多年，却依旧在实施方面存在困难。2017年教育部新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，突出强调综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与语文、数学等学科课程并列设置，从小学至高中全面实施，要求确保综合实践活动课程全面开设到位，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。
高中阶段的通用技术课程与综合实践活动两课程都注重实践、强调合作，两课程若能有机融合，必将促进综合实践活动从常态化走向高质量的实施。通用技术课程因为有教材的支撑，在推广普及的过程中教师能够较快地进入正轨实施课堂教学，但因我省没有将通用技术纳入高考科目，因此学生的学习动力不足；而综合实践活动课程经过十几年的普及推广，学生从小学、初中就不断接受综合实践活动课程的宣传教育，对其重要性的认识有所提高，但因没有教材的支撑，教师普遍感到无从下手。而将通用技术与综合实践活动课程进行整合，两者相得益彰，必定能收到很好的实施效果。
通用技术与综合实践活动同根同源，这是提出将两课程进行有机融合的重要依据。
2017年新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，明确综合实践活动是跨学科、跨学段的实践课程，教学中要引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作和体验中学习，提高学生分析和解决现实问题的能力。
课程总目标可归纳为：价值体认、责任担当、问题解决及创意物化四个方面。活动方式主要有：考察探究、社会服务、设计制作及职业体验。
2018年1月教育部颁布的《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》，明确该科核心素养为：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。新课标倡导开放性学习、探究性学习，在学生的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。
二、研究内容
在通用技术课程教学中，正是有与综合实践等相关的内容，如在地质版通用技术课程的必修1《第三章第一节 设计课题的确定》中，其内容就是综合实践的具体应用。因为这一节书的内容中，有问卷调查表的设计，有调查方法的研讨，有调查问卷的分析研究和图表的制作方法等内容，这正是学生社会综合实践所必需要完成的内容。我就充分利用这一节课的内容，将学生社会综合实践所要解决的文本上的问题，充分地渗透到其中。并借鉴其他名校的社会实践活动方案，结合我校的实际情况，充分利用地域性的优势，将学生的社会实践活动内容融入其中。
还比如，在地质版通用技术课程必修1《第三章第三节 设计的表达与交流》中，其内容正是适合学生在社会综合实践活动中如何锻炼学生的交流表达与相互合作的能力。因为在社会综合实践活动中，学生要面对陌生的人，面对陌生的环境，也要面对课堂上完全碰不到的问题，这就需要学生学会表达与交流。
在通用技术课程必修1《第三章第二节 设计方案的制订》，其内容有如何收集和处理信息。这部分内容正是对一个方案的设计的理论支持。
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如在我所带的学生做的社会综合实践活动《平江县高中生文理选择意向深层原因探究》的实践过程中，在学生对二十多所中小学进行调查的时候，碰到了很多陌生的人，完全陌生的环境，最开始学生根本不敢去面对陌生人交流，需要指导老师走在前面，并打好招呼后才能行动，但通过慢慢地锻炼，后来就根本不需要指导老师开路了，完全可以自主地、大方地、独立地进行调查了。这一个调查，历经近一年的时间，最后获得了全国的三等奖，另外一个课题《一样的课题不一样的精彩——记“贫困县”帽子下平江县精准扶贫状况调查》通过七、八个月的调查，也同样获得了全国三等奖。
正是有这样的渗透，既有理念知识，又有实践证明，从2011年开始，到2018年5月，连续八年我所带学生的社会综合实践活动，分别获得全国奖和省市多个奖。在这个过程中，既有知识的学习，同时又有综合实践的活动过程，学生获得了多角度的提升，并产生了良性循环的效果。
通用技术课程与综合实践活动融合，正好可以将学生社会综合实践所要解决的文本上的问题，充分地渗透到其中。结合我校八、九年来在综合实践活动中的经验，充分利用地域性的优势，将学生的社会实践活动内容融入其中。并倡导学生自主选题，课后教师再做辅导。让学生体验课本知识与自己的社会实践活动知识紧密地联系在一起，使学生的社会实践活动有了理论上的支持。然后带领学生利用节假日进行社会综合实践活动的实际操作，其效果还是比较满意的。
三、实施方案
第一，明确研究思路。在通用技术课程的教学中，一方面加强学科内容的教学，另一方面充分渗透创新元素，将通用技术课程的内容与社会综合实践活动紧密结合，在实践中付诸实施，并取得一定的成效，几年来产生了良好效果也得到了实践证明。
第二，广泛采用多种研究方法。综合运用问卷调查法、实地访谈调查法、文献调查法、观察法、行为研究法、历史研究法、比较研究法以及归纳法等方法进行课题研究。
第三，拓宽技术路线。本课题早几年就已经启动，近八、九年来，作为我校的校本课题一直没有间断地研究。现阶段的关键是继续扩大研究的人员范围与研究的深入，达到更加拓展深度的拓展宽度的目的。从技术层面、经验层面、资金层面、学术层面，多角度作好本课题的研究准备，以期在研究的基础上，做出更多的成果，让课题可以重复在不同的学科和学校进行，以其取得更多更好的成果的一个过程。
第四，分阶段实施。
课题的实施共分为四个阶段：
第一阶段：组织好课题研究的人员，督促课题组成员积极参与到其中，发挥各自的个人特长和学术背景，充分挖掘各自的潜力，并在高一的学生中充分发动和宣传本课题对学生的综合素质教育和高考自主招生的积极作用，让更多的学生参与到课题的研究之中。
第二阶段：课题的理念学习与准备阶段。
第三阶段：课题的实施阶段。采取团队协作的精神，充分融合多学科的教师参与，把科目的发展渗透到多学科之中。通过不断的实践，通过老、中、青的师资结合，将本课题的研究更加深入，同时带动一批新人的成长。
第四阶段：为课题的结题阶段，把前面几年与本次研究的过程作总结。争取把本课题借助每年举办的各级各类的创新大赛和研究性学习的竞赛的这股东风，积极提交更多的课题研究的成果资料来参赛获奖。
总之，通用技术课程与综合实践创新地结合，开辟了一个全新的研究领域，而且取得了相应的成绩。
参考文献
[1]《技术与设计1》 地质出版社 孙世强2014
[2]《技术与设计2》 地质出版社 孙世强2014.
作者简介：张从军（1964.05-），男，湖南省岳阳市人，本科，中学高级（特级教师），现为湖南省岳阳市平江县第一中学通用技术教师，科技辅导员，主研综合实践活动。
论文作者:张从军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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