有一种这样的说法：一流管理者，自己不干，下属快乐地干；二流管理者，自己不干，下属拼命地干；三流管理者，自己不干，下属主动地干；四流管理者：自己干，下属跟着干；五流管理者：自己干，下属没事干；末流管理者：自己干，下属对着干。中学生有着生理和心理急剧变化的特点，进入青春期的他们身体发育迅速进行，同时心理上也在迅速地向成人过渡，成人感、自主意识和独立意识明显增强。有人形容这个阶段的孩子处于生理发育的高峰期、心理变化的断乳期、人格成长的危险期、学业能力的分化期、教育引导的困难期。中学生相对于生理发育来说，心理发育较为缓慢，因而身心容易失衡，常出现心理冲突和行为过失，半幼稚和半成熟的特点较为明显。作为班主任的我们如果不注意这一点而只期待通过强压强管来逼迫他们在课堂上认真学习，会变得很困难而且很难见实效。有效地开展主题班会活动能提高我们的管理效能，让学生成为主动干、快乐干的下属，让自己从冗杂的班级事务中解放出来。
第一，上好一堂主题班会我认为先得过自己这一关。
很多老师认为主题班会没有用，自己都排斥它，或者以应付式的心理去完成它，这样的心理态度是上不好主题班会的。人心是最神奇的东西，当你觉得一件事是美好的，那么再难，你也会努力坚持，并且为之想尽办法。譬如追求自己喜欢的姑娘，下雨你也会去她窗下傻傻地等，哪怕她从上面直接骂你一句神经病；众目睽睽你也敢对着她五音不全地唱情歌，哪怕你以前上课举手都不敢。当你觉得一件事是不好的，即使别人说再容易，你也会干不下去，无法坚持。譬如，有恐高心理的人，即便让他站上一张桌子他也会头晕目眩、说自己不行不行。因此，老师们必须觉得主题班会有必要而且能搞好，才能在实践中百分之百地去实施、去想办法，才能真正上出实效。
第二，如何上主题班会课。
1.确立主题
在心理上重视以后，我们就要进入实施。主题班会先得有主题。哪些可以成为主题班会的主题呢？其实我觉得什么都行。你的班上需要什么，你就以什么为主题。举个浅显的例子：初一刚接新生的时候，我的主题班会是“274班欢迎你，26中欢迎你”，第二期我的主题班会是“我要——的274”，第三期是“274班需要我”。这三个主题班会的出发点都是班情。刚入学，学生互相之间不熟悉，还缺乏融入一个新的班集体的意识，因此，作为班主任，我将274这个班号嵌入了第一期的主题班会，意在告诉学生，你现在已经步入初中，成为了274班的一员，我们是一个大家庭，要彼此熟悉、互相帮助。成为了26中的一员，我们的校纪校规是怎样的，该怎么做，要给学生一个明确的操作指南。第二期确立这个主题的背景是进入初中已经半个月，学生开始暴露出一些缺点：乱扔垃圾、上课讲小话、卫生任务不认真等等。所以我以“我要——的274班”、“274班需要我”为题，连着开展了两次主题班会。首先跟学生一起探讨喜欢什么样的班集体，让学生明确班级建设目标，然后再转着弯告诉他们建设这样一个班集体需要每一个人的努力，每个人都不可以偷懒，并且每个人都可以做出自己力所能及的贡献，这种贡献最终的受益者是自己。经过这三期主题班会，学生明白了自己的归属、班级的建设目标，同时也明确了自己可以怎么为班级做贡献，接下来你叫学生执行卫生任务，上课要听课，他就会明白该怎么做。后来我根据班级部分学生不爱举手、不爱参加体育竞赛等活动开展了“今天你举手了吗”、“通过参加活动，我收获了——”的主题班会，每次主题班会总会触动一些学生朝自己想的方向去改变。因此，主题班会的主题确立实际上要遵循的原则就是：班级需要什么就开什么主题班会。
2.素材准备
确立了主题以后就是素材的准备。主题班会的形式是多种多样的，为了让它不至于变成一堂无用的说教课，我们得让它变得活色生香、贴合学生实际，因此鲜活的素材必不可少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班级各种活动、现状的照片，只要对主题有用，用手机随时拍下来，看书、看新闻或者是听到什么有用的素材，用笔记下来，任课老师、学生干部、学校的反馈也记下来，然后做成课件、写下思路。学生看了感觉材料就是身边的，甚至是自己的，针对性强，有些道理在同学的哄笑议论中就明白了，比老师光嘴上说有效得多。譬如初一第二期举行的学雷锋主题班会，采用的素材就是我们班上女同学不怕脏不怕累搞厕所卫生的画面，我刻意拍下了搞卫生前、搞卫生时、搞卫生后的一系列场景，特意拍下了学生用手刷厕所地面、刷拖把池、一点一点地刷厕所水槽等等画面。同时李主任还帮我录制了其他任课老师的评价。举行了主题班会以后，学生懂得了书本上介绍雷锋所不可能体会到的东西，譬如班级的雷锋其实可以就是我，我是光荣的；我身边就有雷锋；我以后怎样成为雷锋，以后我该怎么对待脏活、累活以及其他不想干的事情……素材来源于学生的生活，学生感觉亲切而真实，自然无形中就产生了说服力。
3.实施形式
准备了素材接下来就是实施。主题班会可以开成很多种形式，我认为主要有集体讨论式、主讲式、活动式三种。集体讨论式可以将主题抛出，班主任或者班干部主导，最后得出结论；主讲式可以是班主任主讲、班干部主讲、学生代表主讲，根据不同的需要可以采用不同的形式，还可以几种一起运用。
因为活动式最受学生欢迎，所以在这里我稍微详细一点介绍，主要是通过一些游戏活动环节让学生明白道理，学生最喜欢，但是也最耗时。主要采用的活动环节有小品、诗歌朗诵、歌曲演唱、游戏互动、视频短片观看等，多样的形式让学生更有参与意识，而且更能寓教于乐，效果也就更为显著。譬如在学雷锋主题班会中我们就采用了雷锋生平视频介绍、搞厕所卫生的照片幻灯片展示、集体诗歌朗诵、三幕式小品等多种形式，让学生通过眼睛、耳朵去接受教育，通过脑袋去思考形式背后深刻的教育意义。
总之采用学生喜闻乐见的方式去围绕主题组织活动，能使主题班会课变得更容易被学生接受，起到事半功倍的效果。
4.强调学生的参与
学生应该成为主题班会的主体。主题班会的主题来自于学生，参与的主体是学生，活动的目的是改变学生，那么学生的参与度成为了主题班会成功与否的关键。学生如果没有被吸引，兴趣没有被调动起来，主题班会的效果就会大大消弱甚至于收效甚微。因此，无论是素材的准备、形式的采用、环节的设置都应该紧紧围绕学生。设计前要多想想：学生的特点是什么？这堂班会需要达到什么目的？什么样的素材是我所需要的？我要怎么搜集素材才贴近学生的生活？哪些环节学生一定会喜欢而且教育的目的能很好地融入？有了自己的基本想法之后，要多让学生干部、普通学生参与到环节的设计和筹备开展中来，甚至于用什么样的语言语气都可以考虑学生的兴趣。这样，我们的主题班会才真正贴近了学生，学生才会觉得这不是“课”而是“玩”，不是说教而是游戏。放下芥蒂和排斥心理的他们才能顺畅地接受你化于无形的教育，甚至于比你想的要得到得更多。
5.可持续性开展
主题班会围绕一个个单一的主题实施，但是班主任一定要记得，单一的主题实质上是点，其实应该有一个主线，最终的目的是教会学生做一个有健全人格的人。所以，一定要有可持续性，适时地总结，联系上次的主题班会，联系前段时间的实施情况，这样有助于触类旁通。
很多主题是可以衍射、延伸的，带着学生不时地回顾、不时地反思，其实有很大的好处。譬如“今天你举手了吗”这个主题班会，看似是针对学生上课举手不举手，其实这个现象可以衍伸出几个目的：专注、主动、挑战自我、尊重、勇气、团结、自我展现等等。一个小小的现象我们可以在不同的主题班会中反复使用，既让学生在这种反复思考中形成了多角度看问题的能力，另外，他们也明白了塑造多种品德的必要性。这样的主题班会之间的触类旁通其实就像海浪，一遍一遍冲刷着学生的内心，对于学生人格的塑造是很有帮助的。
班会课中各种细小而深入人心的东西无形中带动了班级管理，带动了学风建设，最重要的是，这是真正在教学生怎么做人做事，应该是最有成就感的地方。我总是想，没有什么是不能成功的，只要你努力。努力思考与尝试，学生会成为真正的人。他会懂得感恩、懂得宽容、懂得勤劳、懂得努力，这不是我们普天下父母、老师所希望的吗？用好主题班会，班主任们会发现自己和学生的心更近了，自己成为了一流的管理者，学生也成为了快乐的执行者。
论文作者:钟锡根
论文发表刊物:《职业技术教育》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-22
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