关于提高职业教育科研现实针对性的思考，本文主要内容关键词为：针对性论文,教育科研论文,现实论文,职业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
经过多年的发展，职业教育在推动我国经济发展、社会进步、劳动者素质提高方面发挥着越来越大的作用。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的颁布，职业教育研究者更需要关注职业教育发展中的新问题，了解经济社会发展对职业教育提出的新要求，把握职业教育发展的新趋势，提高科学研究的针对性。
一、社会发展的新趋势要求提高职业教育科研的现实针对性
（一）经济发展方式转变的需要
经济全球化、信息化和知识经济的迅速发展进一步推动了世界各国和地区间的经济合作与竞争。各国和地区间的竞争表面上看是科学技术、产品质量和服务水平的竞争，实质上是人才的竞争和教育的竞争，特别是技能型人才和职业教育与培训的竞争。各种调查数据表明我国技能型人才仍严重不足，既表现为总量不足，又表现为就业能力与岗位需求不相匹配的结构性短缺。如何发展职业教育来满足经济发展对技能型人才在数量和结构方面的需求，还有很多问题需要研究，比如技能型人才成长的规律，不同行业、企业技能型人才的特点，技能型人才的使用、考核等。
（二）提高职业教育服务经济社会发展能力的需要
目前我国职业教育发展还不能很好地满足工业化快速发展的需要，作用发挥有限。一方面是企业技术更新速度不断加快，产品技术含量不断提升，企业对技能型人才的知识结构、能力结构和职业态度都提出了新的更高的要求。在这种情况下，职业教育需要快速地适应企业技术与工作方式的变化，培养培训能够满足雇主需求的高素质的劳动者。另一方面，建设社会主义新农村，缩小城乡、区域发展差距，提高弱势群体地位也急需一批有文化、懂技术、会经营的实用技能型人才。要加强“农科教”结合，实施成人继续教育和再就业培训工程，培育新型农民、进城农民工的职业技能和适应能力的提高。凡此种种，都要求职业教育科研提供理论的指导和实际的帮助。
（三）提高人的发展的需要
职业教育是人力资本投资的一种重要形式，是人力资源开发的重要途径，各国纷纷把发展职业教育作为国家发展的战略举措。从业者的工作熟练程度、技术等级、敬业精神和责任感成为目前国内众多企业引进人才的评价标准。另外，经济全球化的快速发展使得劳动力跨国流动就业的规模不断扩大，一些经济发达国家对境外高素质劳动力数量的需求不断增加，这为发展外向型职业教育提供了巨大的发展空间和历史机遇，同时对如何培养出适应国际劳务市场需要的高素质技能型人才，如何与国际接轨提出挑战。职业教育应该以此为需求激励、制定自己的人力资源培育方向，加强教学研究，改进教学方法和手段，探索各类人才的培养模式，提升就业能力，实施素质教育，促进人的全面发展。
二、职业教育科研现实针对性不强的表现
职业教育科研只有服务于职业教育实践、在职业教育实践中得以验证的科研才是有意义的科研。当前职业教育科研存在针对性不强的问题，具体表现在：
（一）目标定位缺乏针对性
研究职业教育要明白其研究目标和内容，而目标与现实条件、科研方向、科研层次、教师的科研能力息息相关，譬如高职教育和中职教育的研究目标就应该有所不同。高等职业教育其培养目标决定了高职教育不是研究、探索和发现未知领域的科学原理和科学技术，而是解决将已知的科学原理、规律、技术应用于实践，从而转化为现实生产力的方法和技术，是研究教育教学规律，实现为生产、建设、管理、服务一线培养应用型技术人才的目标，属于应用研究。为了更好地适应经济发展的需要，职业教育的专业和学科发展要定位好自己的目标，不能盲目地追求高端的、高等院校研究部门应该做的事情，必须打破传统的学科型、知识型的教学模式。
（二）教育科研意识缺乏针对性
职业教育教师的来源主要有普通高校的毕业生、以前的中专教师、从本科院校调入的教师三个渠道。他们对职业教育科研和教研工作的地位、作用和重要性认识不足，甚至是模糊和错误的。很多研究并没有针对教学和实际中存在的问题，一些职业学校教师群体中还存在诸如“教育科研神秘论”、“教科研无用论”、“教育科研唯文论”等错误认识。抓科研的力度不够，教研活动流于形式，没有把职业教育研究与教育教学和课程改革实践结合起来扎扎实实地搞。专业教师科研的技术性和实用性较差，基础课教师的科研方向定位出现偏差。如果研究成果最终不能改进教学方法，教学重点得不到调整，教学质量和培养学生综合素质与技能得不到提高，更不能创新教学模式，这样教师队伍在科研中就不会得到很好的锻炼。
（三）产学研结合缺乏针对性
职业院校与企业密切合作更多地表现为学生实践活动，而科研与企业的合作并不多。这主要是由于职业教育外部的整体协作不够。企业参与的良性机制尚未形成，产学结合没有真正落到实处，不少行业、企业正在剥离举办和管理职业教育的责任。另一方面，企业往往更加注重于和高等院校进行科研合作。由于学校与行业、企业联系不密切，职业教育科研不能适应产业结构调整和生产技术更新换代的需要，不能更新所需的科学原理与技术，对社会市场需求变化反应迟钝，现实生产力的方法和技术转化为行业或企业现实的指导作用发挥受限。
（四）课题设计不具有针对性
随着职业教育改革的不断深入，职业院校的教师正在由“实践型”逐步向“科研型”、“专家型”发展，但大多数教师进行的课题研究依旧是专业化成长道路上的一大“瓶颈”。职业教育科研课题应针对生产一线需要解决的问题，但很多职业教育科研在选题方面意识薄弱，缺乏针对性。有的选题追时尚、热门、低水平重复；有的限于一隅，得出的结论缺乏普遍的指导意义；有的选题或研究远离现实，缺少操作性和可行性；也有选题过大，求大求全，偏离自己的研究条件和研究基础。有的教师虽搞了一些专题研究，但往往重论文撰写轻课题研究，重论文发表轻实际调研，重成果获奖轻成果应用等。当前职业教育科研在课题研究设计方面的困境主要表现为没有明确的研究目标和问题、缺乏适当的研究方法和程序、不能够创造性地使用丰富的资源，信息加工能力有待提高等。
（五）建议和措施可行性不强
职业教育作为我国长期的战略部署，国家、学术界、职业院校给予了高度关注，提出了若干建议、保证措施，也创办了很多模式。全国教育规划领导小组办公室对全国教育科学“十一五”规划课题进行了职业教育调查发展报告，基本上摸清了当前职业教育科研的主要焦点，这些课题提出了相关建议，但是仍有部分建议可行性不强。比如在关于课程开发以及教学与培训方法、手段的应用方面，部分学者建议大力发展现代远程职业教育，建设覆盖全国城乡的现代远程教育网络。但是因全国区域发展不平衡和各种相关因素的影响，这种措施是缺乏实际操作性的。另外尽管全国各地都有积极性进行独立课程开发，编制课程教材，但是我国目前的知识产权保护机制在课程设置方面还较为滞后，先进的和优秀的教材推广受到一定影响。又比如关于职业资格和证书制度的研究方面，很多研究指出要大力推广各种认证，鼓励学生参加各种认证考试，但是这些研究在目前并不贴近实际，其实职业资格证书制度自身也存在一些问题的，需要进一步的细化和加以完善。
三、提高职业教育科研现实针对性的几个建议
提高我国职业教育的科学研究水平，加强职业教育的学科建设，催生高水平研究成果，加快培养高层次的专业人才，建立国家职业教育研究院实乃当务之急和创新之举。
（一）支持研究者加强职业教育科研
针对当前的职业教育科研在目标定位、教研意识、理论学习、产学结合、课题研究方面缺乏针对性，教师和研究工作者应该找准目标，顺应发展大势、破解现实问题和健全完善体系，紧跟现在社会的需求；而职业教育要实现规模、结构、质量和效益的协调发展，必须走“科研兴校、校兴科研”之路，继续加强科研。不仅要结合学生在就业、技能、素质方面的需求，更要考虑到当地经济的发展需要，紧密地跟踪企业的需求。在意识上，学校领导要在管理理念上对教育科研工作充分重视，并将其作为学校全局工作的导向。教师要树立教育科研价值观，消除教育科研高不可攀的思想；在功能定位上，要以研究、指导和服务为主要使命，以委托性任务和开发性任务作为与当地经济、企业联合的重点；在践行要求上，应确立服务意识，拓宽研究思路，转变工作方式，创新发展机制。
（二）采用多种渠道增进职业教育科研的合作研究
从职业教育研究队伍的现状来看，由于职业教育研究者在数量不足的情况下还要面对众多的职业教育问题，不仅缺乏与外界的广泛联系，而且由于各自有各自的研究领域，内部联系也不紧密，造成了各自为政、内容分散，难以取得突破性的成果。因此职业院校在发挥自身科研优势的同时，应加强对外交流、开放与合作，实现优势互补、资源共享。这些交流与合作包括：通过与其他院校合作，共同开发相关课题，通过交流得到职业教育面临的问题，进而找准自身的方向；通过与本科高校、出版单位、科研机构合作，借助其较强的研究力量和条件、丰富的研究经验，既可避免走弯路，又能保证研究的质量与水平，产出优质的科研成果；通过与企事业单位合作，吸收与本项目密切相关的行业专家进入项目组参加研究，可使研究更贴近实际，并有助于解决实际问题和提高研究水平，有利于产生应用性高、可操作性强的科研成果，加强科研的针对性、实用性和实效性。
（三）鼓励跨学科的交叉研究
学科之间相互交叉渗透是当代科学发展的一个主要趋势，学科交叉研究极大地推动了经济与社会的发展。从历史上考察，学科交叉研究能产生新学科的生长点，是获得原创性科学成果的重要途径，也是解决重大技术、社会问题的必然选择。随着经济全球化、信息化和科学技术的迅速增长，出现了许多新的生产领域。而企业对技术的要求也越来越高，在生产实践中出现的诸多问题，只靠单一的学科的知识是难以解决的，解决这样的问题需要多学科协同、交叉。职业教育作为与经济、企业最为紧密的教育，要求其培养的学生既要能够适应特定岗位，也要提高适应转换岗位需要的能力，因此客观上要求将教育的专门化和综合化有机统一起来，对学生实行交叉培养，使学生在学到多学科专业知识的同时，培养本专业、相关专业以及多专业的业务素质和技能，形成知识、素质、技能优化的有机构成，从而提高综合适应能力和创新能力。我们应该鼓励开展跨学科交叉研究。通过跨学科的课题研究，可以实现多种知识、多种人才、多种方法、多种研究手段的交叉与融合，使研究内容与课题能向科研的纵深方向、重大领域拓展，更具有针对性。
标签：职业教育论文;