祁喜艳 甘肃省古浪县古丰初级中学 733100
语文课应该是最精彩的课，它源远流长、丰富多彩，自从有了人类就有了语文；它博大精深、积淀浑厚，凝聚着无数先贤俊杰的心血和智慧；它传承人生、记录文明，闪烁着思绪启蒙的光辉。时至今日，它却像一颗投暗的明珠，遗落一旁，逐渐蒙尘——语文课成了学生厌恶的课。
究其原因大略有三：
一是语文需要花费功夫积累，可学生少的就是自主的时间。
二是语文很难考取全分甚至高分，在这分数决定命运的年代，谁敢背道而驰？
三是缺失了哪些能让学生佩服的语文名师。
那么，如何借课改之机，用语文的魅力将课堂引入正途？
首先，要明确认识。
一、语文是传承母语的载体，作为华人，学母语应该达到一定标准，英语等外国语言毋须跟它相比。走向世界需要一个过程，世界不会忽然一下来个大融合，没有必要用英语等级考试把汉语挤向边缘位置。
二、语言是交际的工具，在具体环境中，通过听说读写的训练就能达到这个目的，教师要重视学以致用，引导学生大量实践。五花八门的试题和名目繁多的练习册害大于利，将学生压得喘不过气来，还有花样翻新、光怪陆离的课堂让学生目不暇接、跟风猎奇，毫无生成积累可言，不利于能力的形成。
三、教师的博学和授课的艺术确实能打造高效课堂，给语文课堂带来生机。所以，教师必须钻研业务，争做名师，能主导课堂，要游刃有余。
其二，在做法上要戒浮华、求本源。
要让课堂返璞归真，一切辅助手段的应用均要适时适度，千万不能喧宾夺主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂的主题就是教师要让每个学生都有所收获，知识也好，方法也罢，教师必须胸有成竹，正确引导，在潜移默化中让学生掌握，并最大可能地延伸于课外，求得日积月累的功效，通过量变达到质变，最终形成能力。这是一个循序渐进的过程，任何异想天开的“捷径”都会将教学的双边活动引入误区。
其三，教师要重视课堂传授的有效性、目的性。
回归课堂并不是重入五步教学法的窠臼，知识全靠教师的灌输，而是顺应课改要求，以学生为主体，教师只是适时地加以点拨而已。但必须让学生的思维紧紧地跟随教师的设计而深入，形成文本，教师和学生成为有机整体，知其意味，得其要旨，举一反三，能触类旁通，使其统一于课堂效果这个终极目的上。绝不能片面地拿“教材是个例子”做幌子，由教师自由发挥，根据自己所长支配课堂，造成课堂狭隘偏执，使文本的作用丧失。
其四，还学生的主体地位。
升学的压力下就有了繁重的课业负担，学生辛苦，教师也辛苦。放下高考指挥棒，怕失掉最后一点公平；不放，减负就成了一句空话。两难的境地，谁能为语文课堂撑起一片蓝天，真正还学生以自主，让学生有一个赏心悦目的读书过程、平心静气地思考积淀的过程？有了这个过程，语文课堂才能产生醉人的魅力。
其五，语文课堂魅力还在于语文教师。
一是教师的知识。
一个饱读诗书、学贯古今的老师，讲课讲话儒雅风趣、左右逢源、恰到好处，那书卷气息浓烈的话语充满灵气、富于智慧，能陶冶人的灵魂、启迪人们的思想，学生敢不亲近和崇拜？可惜，我们只是用“信息时代”作借口，把浮光余影的浅浮当成了读书，少了宁静和沉思，还希望有什么生成和收获？思想枯竭，知识贫乏，能给学生多少真正有用的点拨？何有魅力可言？
二是教师的讲功。
高屋建瓴，要言不繁，提纲挈领，风趣幽默，这是语文教师的语言特点。正如叶老说的：“激昂处还它一个激昂，委婉处还它一个委婉。”声情并茂，指点江山，激扬文字，学生敢不侧耳聆听？
只是，我们用大量的习题充斥课堂，教师不用精彩讲解了，师问生答，填鸭式的教学将学生的爱好和兴趣消磨得一分不剩了，老师的讲功也逐渐衰退了，何来课堂的魅力？
语文课堂啊，何时才能重现魅力？
论文作者:祁喜艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 魅力论文; 语文课堂论文; 语文论文; 过程论文; 《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿论文;