甘肃省金昌市金川总校第三小学 737100
在语文教学过程中，从文本出发，学生能走多远？窃以为，能走“多远”，其实与学生的思维基础和学习能力紧密相连；但同时，与教师高度的敏感和警觉性紧密相连。特级教师王崧舟曾经说：“因为你缺乏一双‘语文的眼睛’，‘语文’在你面前就不成其为‘语文’，它只是‘内容’”。这双所谓“语文的眼睛”，学生并不是天生就具有的，而是需要教师通过长期的滋养、点化和锻造而形成的。因此，不断地拓展孩子们的多重视域，不断地开启“语文之眼”，是语文教学的应有之义；也是发展学生核心素养所孜孜以求的理想境界；更是引领孩子们走得更远的最重要的视点之一。
听过好几节人教版五年级上册语文《珍珠鸟》的公开课，感慨颇多。好多教师引领孩子们品读作者形象生动的描写，由怕人到近人、亲人、爱人，它们的一颦一笑同时嫣然印入作者及读者的脑海中。让我们感受人鸟和谐共处的美好境界，领略到小鸟对人的情感演变。但是仅仅这样阅读是不够的。好的语文教学应当“从人文出发，不脱离学生实际，有所拓延。”在我看来，除了要关注人鸟的“信赖”之外，更要关注人与动物之间、人与人之间、人与自然之间的“信赖”。也就是说，“信赖”不仅仅止步在人与鸟的相处中。基于此，教师要引领孩子们在文字或意境的细微处反复挖掘、体味和涵咏，在个性拓展中走向文字的深远和思想的深刻。
而事实上，有不少教师俯下身子，遵循教学现场的学情，注重生成，关注细节，用心建构，引领孩子们深入到文本的曲径通幽处，从而发现了更鲜活的语言或思想的乾坤。
比如，一个教师在教学即将结束时提出了这样的问题：“你能不能根据自己的生活实际用‘信赖’说几句话……”稍作沉默后，部分学生打开了话匣子：“我与我家的小狗之间互相信赖。”“有一次去乡里，我和老家的小羊产生了信赖。”……此时，教师截住话头:“能不能不要仅仅局限在人与动物之间，还可以是人与人之间，人与大自然之间……”于是孩子们叽叽喳喳地说开了，有的说：“我与我小姨之间互相信赖。”有的说：“我与爷爷之间互相信赖，他有什么话都对我说，我也如此。”有的说：“在老师的帮助下，我敞开了心扉，我与老师之间互相信赖。
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这样的拓展由课文中的人鸟之间的信赖过渡到人与人、人与自然、人与世界之间的信赖，对孩子们“自以为是”的经验构成冲击，活泼泼地洞开了孩子们的多重视域；这样的拓展时时溢出了孩子们、老师甚至作家原有的视域，发现了更深的、更宽广的“风景”。比之传统意义上的线状阅读更为细腻、更为生动、更为个性，成为师生阅读和理解中崭新的、独居个性的一部分，何乐而不为呢？
另一个教师在教学即将结束时，通过多媒体播放了一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面，然后提问：“假如你是一个小小摄影师，拍摄到以上画面。那么，你给自己的摄影作品取一个什么标题呢？”面对此问，孩子们蹙眉深思。不一会儿，答案纷纷“出笼”：如“珍惜，才有回报”、“大自然面前，所有的物种都平等”、“信赖，竟有如此大的力量”、“和谐，源自于彼此尊重”……整个过程中，教师并未用自己的思想或自己的语言代替学生，而是有意识地隐藏自己的“口若悬河”，张扬孩子们哪怕是一丁点儿的创新：“你还可以用什么标题？”、“真好，看来你已经真正理解了‘信赖’二字。”、“真精彩，你从人与大自然的高度上概括画面。那么，其他同学也能不能从尊重、关爱、宽容等角度给自己的摄影作品取一个合适的题目呢？”。
这样的拓展隐含着教师对于语文学习一种更美好的期盼或假设。那就是，相对于课文中的“人鸟信赖”而言，孩子们的个性阅读或拓展（比如为自己的摄影作品取名），能够促使孩子们对文本的理解走向纵身，变得开阔。而更重要的是，在这样的拓展中，情感的体验、个性观点的碰撞、思想的领悟、方法的积累、视域的洞开，才是语文学习更重要的目标。沿着这样的目标向前挺进，应该成为语文教师的经常性工作和基础性工程。
还有一个教师在教学即将结束时，要求学生用“小鸟”的第一人称写几句话。以下是部分学生的片段：“哇，长满绿叶的吊兰的藤蔓覆盖在我周围，我是多么安全，还可以透过藤蔓看看这个经常写作的老头儿！”“嗯，这个老头儿的脾性还真好呀，我呆在柜顶上也罢，啄书背上那些大文豪的名字也罢，他都不生气。”“这个老头儿真可爱，我们之间已经互不设防，成为好朋友了”……从鸟儿的身份开始写话，对于孩子们来说是个新挑战，值得一试。瞧，这样的句子既基于原文，同时又超越原文；既符合原文，同时又跳脱出来，引发出学生新的感受和思考。而这，对于思维活动一直处于平稳中的学生而言，无疑是一种难得的历练，难得的语言实践和情感体验的机会。做精、做细这样的过程，将会在更大的程度上丰富学生的言语生命和精神生命。
好几个老师的拓展内容不一样，变化的仅仅是课堂的教学框架和路径，而在教学理念上是一致的。那就是：让学生与文本有一个适切的距离。而这个距离恰恰为拓展提供了多种可能：或登高望远、或枝状发散、或窥斑见豹、或见微知著……不管那种可能，其过程中呈现出的思维之光、创新之光和实践之光，都是我们乐意见到的。
参考文献
[1]祁洪生 我们需要什么样的公开课[J].教师月刊，2015，（4），43。
[2]张硕果 编织一张“夏洛的网”[J].教师月刊，2017，（1），26。
论文作者:梁蕾
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
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