李双红 吉林省松原市宁江区实验小学 138000
小学语文《新课程标准》明确指出：写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。 著名教育家叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话。”为此，我们在作文教学中一定要让学生写真实的东西，不能抄、仿、套；要说真话，不能人云亦云。学生的习作一定要真实，宁可说错误的真话，也不能说正确的套话。作文教学要让学生说真话、诉真情。
一、作文教学严格要求学生，使学生养成真实的习惯
编造是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西以后》为题写一篇文章，有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到两元钱，问身边的乘客都说没丢。怎样处理这两元钱呢？经过一番思考之后，他用这两元钱买了一张车票。周围的人向他投来谴责的目光。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然是不应该的，但如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正地交给了国家。我在评改时，感到这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学五年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂，似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生确实在车上曾拾到过两元钱，但他没有用它买车票，而是交给了乘务员。后来他在一本刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。像这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，使学生彻底打消胡编乱造的念头。在教师的严格要求下，学生会逐渐养成真实的习惯。
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二、作文教学拓宽写作领域，使学生采取多种形式命题
作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生心有所思、情有所感，而后有所撰作。因此，教师在作文命题时务必使学生有话可写。小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少产生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不致于千篇一律，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作要求的前提下多拟几个题目。二是半命题，就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的话。
三、作文教学创设良好情境，使学生陶冶道德情操
认识是社会事物在人脑中的反映，对一个事物的评价，人的主观能动性起主导作用。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，培养他们高尚的道德情操，把教书和育人结合起来。陶冶学生的道德情操可通过以下两个途径：1.多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有积极因素，他们事迹中的闪光点能够在学生心目中起到效仿作用。2.阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目，教师要指导学生多读、多看、多听，写观后感、小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看哪些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。
四、作文教学面向社会生活，使学生提高鉴别能力
首先，定向观察，深入分析。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生分析事物时，要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。其次，全面观察，综合分析。全面观察的取向要转向社会。社会上各种事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是学生难以把握的。社会生活是复杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”？我认为不应该将社会“阴暗面”划入学生写作文的禁区，因为它毕竟是现实社会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能力极好的反面材料，关键在于教师要对学生加以正确的引导，使之对事物有个明确的认识。
五、作文教学开展丰富多彩的活动，使学生积累写作素材
叶圣陶先生告诉我们：不要把学生的作文当成文学创作，而是生活的需要，是人际交往和表情达意的需要。这就是说我们不能过高地要求学生，他们毕竟不是作家。小学语文《新课程标准》强调指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。如要求学生写一件有意义的事，一个班55名学生竟有20名写拾到钱交给教师，11名学生写在公共汽车上给老年人让座。据了解，他们所写的事件都是真实的，但就取材范围来看，却窄得令人可怜。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式积累素材。比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记用来互相交流。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢？教师抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材。好多有意义的事没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看、多听听、多想想，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得心应手了。”为了更好地落实小学语文《新课程标准》，在今后的习作教学中，我们应引导学生关注现实，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，培养学生热爱生活、积极向上、表达真情实感。
论文作者:李双红
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
标签：学生论文; 素材论文; 事物论文; 教师论文; 习作论文; 命题论文; 作文教学论文; 《中小学教育》2018年第306期论文;