摘要：生动、灵动的课堂能够激发学生英语学习兴趣，培养英语学科思维品质，提高英语学科核心素养，达到有效教学的目的。本文以4个教学片段为例，就如何打造生动课堂提出了一些应对策略。
关键词：生动；兴趣；有效；初中英语
一、引言
《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。初中英语课程标准明确指出：“学生保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。”由此可见，积极的情感态度就是整个英语学习过程中的推进器。灵动的课堂氛围直接影响初中生学习英语的情感态度。生动的初中英语课堂能够有效地引起学生共鸣，激发他们的英语学习兴趣，培养英语学科思维品质，提高英语学科核心素养。“思维品质和语言能力、学习能力、文化意识一起被列为英语学科核心素养的关键要素。
因此，初中英语教师应该精心设计课堂活动，努力打造生动课堂，来培养学生的英语思维能力，语言交际能力，自主学习能力，以及中西方文化理解能力和跨文化交际能力。
二、初中英语教师打造生动课堂时所需具备的优点
首先，教师本人应具备较高的英语文化素养。英语教师若口语流利，知识渊博，那必能吸引学生的目光；其次，教师每次备课时都要做到精细有趣，重难点突出。在上课过程中能与学生在互动中学习新知，充分利用上课时间，提高效率。能当堂让学生理解消化并掌握知识，而不失趣味势必是堂优质的课；再次，在课堂上，教师要多鼓励，少批评。尤其对于学困生，要用发现美的眼光发现其身上的闪光点。善用赏识教育，多鼓励，多赞美；最后，寓教于乐，不能让课堂流于形式，枯燥乏味。教师可以抽空与学生一起唱英文歌；可以让学生看一些励志的英文视频。这都是丰富课堂内容的有效策略。有次我让学生看了乔布斯在斯坦福大学的演讲，学生看完深有感触，志气高涨。有志者事竟成。我相信学生们将来一定会学有所成。
三、初中英语生动课堂教学设计的亮点展示
亮点一：词汇教学与情感教育在活动中紧密结合
笔者曾有幸听过一位优秀教师的reading 课——Unit5 Do you want to watch a game show？如何处理好reading课是英语教师一直在探索的问题。该教师精巧的构思、流利的英文、活泼的个性、给我留下了深刻的印象。这位教师一开始就把整个班级分成四组，并让他们以比赛的形式参与这堂阅读课。每组只要有人回答对一个问题，该组就上一个阶梯。这个阶梯是本堂课的亮点。课前老师先在黑板上画好四个阶梯，在活动过程中，若有人回答了一个问题，就在其所在团队的阶梯上写上s，第二个人回答了，就上一个台阶，写上u。起先我们不懂写这些字母是何意，随着教学过程的深入，字母越写越多，successful这个词就浮出水面。原来教师是在借这个活动教育学生，想要成功，必须通过努力，一步一个脚印，一步一个台阶地往上爬。这也正是本堂课讲述的故事人物Mickey Mouse成功的原因。词汇教学与课堂内容生动地联系了一起来，进而渗透情感教育，此举真是一石三鸟，独具匠心，灵动课堂在此深刻体现。
亮点二：善于抓住时尚脉搏
仍然以Unit5 Do you want to watch a game show?为例，本篇阅读主要讲述Mickey Mouse成名的过程，是成功的典范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这位教师能够抓住时代前沿人物——李安导演。这位凭借《少年派的奇幻漂流》二度斩获奥斯卡最佳导演奖的中国大导演，也是由一个little man 历练成了一个successful man.这位老师很有创意，让学生四人小组做一个interview来采访李安，询问他的成功轨迹。这一教学设计非常灵活，学生可以把阅读中所学知识运用到实际中来，真正做到了把理论运用于实践。而且学生们很感兴趣，整个活动过程气氛热烈，场下听课教师也惊叹于学生的出色表演。
亮点三：寓教于乐
以本人的一堂公开课为例——人教版七年级上册Unit 7 How much are these socks?(Section A 1a-2d)。本单元会涉及到数字，而一到九的数字之前已经学过，于是笔者选了“number song”这首英文歌。这样不仅可以活跃气氛，还可以复习一到九的数字，顺便让学生学习十到二十这些数字。笔者本来也在思索采用唱英文歌的形式教数字会不会进度太快，但考虑到现在的初中生在小学时候基本学过这些英文数字，于是觉得用唱歌的形式会显得既有趣，又有意义。另外，这首歌曲调优美，朗朗上口，难度适宜，学生会很喜欢唱这首曲子。于是，笔者在备课时反复练习这首歌，以便能很好地教授给学生。果不其然，在课堂中，学生表现得也很积极。班级里有很多爱英文歌爱音乐的孩子，整个环节师生配合比较好。在笔者的领唱下，学生由紧张到放开齐唱，课堂骤然变得热烈欢乐。笔者还邀请学生进行小组合唱，学生们的团队荣誉感也被激发，跃跃欲试。这样，学生们在快乐中不知不觉学到了知识，真正做到了寓教于乐。
亮点四：理论结合实际
仍然以Unit7这堂公开课为例。有一个环节令笔者绞尽脑汁。第二个听力练习中，出现了long blue and yellow socks 这类词组，之前也想过把small,big,long,short等词放入到最前面呈现新知这个环节中，但觉得一下子把形状，颜色，名词一起呈现，似乎内容太多，于是放到第二个听力之前。笔者是用一句话过渡到这个环节的：I like some clothes in Janny's clothes store, but I can't decide which one to buy. Can you help me? 然后在屏幕上呈现四张图片a small purple hat,a big purple hat,short blue socks 和long blue and white socks。学生积极性很高，有的说：“I think the small purple hat is better.”有的说：“I think the long blue and white socks are better.”看到笔者无法决定买哪个，学生们争先恐后地帮着出主意，这样就达到了学习新词与语言交际的目的。在愉快的气氛中学生很快就掌握了用法。因此，这种把知识运用到实际的语言交际中既能使课堂生动，活泼，又能达到加强记忆，掌握语言知识的目的，体现了课堂设计的有效性。
四、结语
打造生动，灵动的初中英语课堂是每位初中英语教师致力于做的一件事情。我们应该从自身出发，不断学习，与时俱进，设计出适合学生的有效的教学活动，努力培养学生的语言能力，思维品质、文化意识和学习能力，真正把英语学科的核心素养落实到实际的教学中来。
参考文献：
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[2]张仁贤，刘焕新.如何赏识和激励学生[M].北京：世界知识出版社，2014.
[3]陈琳颂.“学生发展核心素养体系”[J].英语学习(教师版)，2016.
(作者单位：浙江省宁波市海曙区集士港镇中学 315000)
论文作者:阮凤君
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上
论文发表时间:2018/9/25
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