康磊 山西省朔州市第五中学 036011
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，英语教学不仅要让学生学习语言知识、形成语言技能，还要培养学生的思维品质，进一步促进他们思维能力的发展和英语素养的养成。
教育，不择不扣的就是学会思考。而思维标准有十个维度，即清晰性、准确性、精确性、相关性、深刻性、宽广性、逻辑性、完整性、重要性及公正性。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就是看他的思维能力强不强。要使学生聪明起来、智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。近年中考老师总结出这么一句话：“得英语阅读者，得中考。”教师优化阅读教学就是势在必行。优化教学过程，启发训练思维，最常用的就是运用思维导图，归纳信息，强化清晰有序的逻辑思维。
世界著名心理学家、教育学家托尼·博赞是这样描述思维导图：“它是一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法（外部表达），是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。”思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像或思维的工具以及一种利用图像式思考辅助的工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法，它用一个中央关键词或想法以辐射线形式连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
用思维导图去设计阅读教学时，可选择三种图式：一、形式图式，文章的层次和脉络结构。二、内容图式，位于中央位置的主题词和主干位置的关联词体现了文章的内容话题。三、语言图式，分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识。
案例1：八年级上 Unit5 “Do you want to watch a game show?”
米老鼠激发了学生的联想和回忆
通过米老鼠的简笔图，形象生动地导出了文章的主题，激起了学生无限的想象。
导图上的关键词Mickey、Minnie、Walt Disney、popular、famous和a black mouse with two large round ears既呈现了新语言知识，也激活了学生已有的语言知识，为他们提供了相应的语言图式，让学生对阅读内容进行预测，激活学生有关米老鼠的背景知识，即内容图式。读前环节不仅让学生熟悉了阅读文章的主题，激活了学生的内容图式，调动了学生已有的语言图式，也给与了学生新的语言图式，而且发散了思维。
案例2：八年级下册Unit1 “Will people have robots?”
一个中心话题“Ming十年后的生活”引出她的工作、居住地、宠物、运动和着装等生活的五个方面，每个方面再细分，而且根据需要可以无穷尽地扩展下去。
运用了一般将来时描述Ming的未来生活，巩固了所学的单词、短语和语法，即语言图式；运用思维导图对短文的结构进行了梳理，把握短文的写作脉络，巩固了形式图式。复述任务为学生提供了语言输出的机会，实现了通过阅读培养学生说的能力；同时也有效地提高了学生的记忆能力，为下一个环节用思维导图写文章做好了准备。
用思维导图写文章
基础弱的学生对每个关键词可以只扩展出一个分支，基础较好的学生可以扩展出两个分支，基础很好的学生可以扩展出尽可能多的分支，以促进其能力发展，满足其学习要求。
论文作者:康磊
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第308期
论文发表时间:2018/1/22
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