四川省东汽八一中学 龚碧波
摘要：复习是让学生进一步巩固和学习知识的重要方法之一，特别是对于历史这种抽象性、理论性和空间性较强的学科而言，高三艺体生阶段的系统有效日常复习课开展更是非常必要的，能够让学生实现温故知新。而且，对于艺考生来说，在最后的阶段通过有效的复习，实现学习冲刺，能够多大提高学生的应试能力，进一步促进学生学习效率的提升。所以本篇文章主要针对高三艺体生历史复习课有效性体现的途径与策略进行相应的探究，通过对当前高三艺体生历史复习课教学存在的问题，并立足于问题以及立足于复习有效性目标基础之上，制定有效的措施，不断优化高三艺体生历史复习教学效率，提升复习质量。
关键词：高三艺体生；历史复习；有效性；复习策略
高三历史作为高考当中的重要板块，是决定着学生成绩的关键学科，但与此同时，由于历史知识的广泛性、知识分布的零散性，且在学生各个年级阶段所学习的历史知识重点不突出，这就需要相关教学工作者在实际复习教学过程当中为学生构建更加完整的知识体系，让学生在复习当中能够找到重点，重点复习历史难点，在较短的时间内取得较高的学习效果。所以本篇文章主要针对如何提高高考艺体生历史复习的有效性进行着重探究，希望在高三的最后阶段通过系统的历史复习，让学生能够在考试过程当中取得一个更好的成绩，更重要的是让学生能够掌握历史知识点，实现知识的实践。
一、当前高三艺体生历史复习存在的问题分析
要想更好地提高高三艺体生历史的复习效果，学生和教师必须要明确当前高三艺体生历史复习的现状和问题，只有找准这些问题才能够立足于问题，制定有效的方法在规避，从而提高的复习效果。
（一）知识点不明确
在一道当高考历史题目中通常会融合多个单元和章节的知识点，这需要学生在阅读题干的时候能够找准这些知识点，将各个知识点进行罗列，才能够利用各个知识点的知识来进行题目的解答[1]。但是在当前的复习当中，很多教师并没有培养学生罗列题干知识点的能力和意识，只是让学生在拿到题目之后认真阅读题干，就开始做题，没有一个对知识的全局把握和知识的调用，从而导致学生解答的作答效果不高，即便是写了一大堆也没有写在关键点上，得分不高。
（二）在高考历史复习当中缺乏素质教育和人文关怀元素
在成绩对于高三艺体生有着重大决定作用的今天，很多历史教学工作者在复习阶段都会通过不断的测试来对学生的复习状况进行考量，在整个过程当中树立成绩压倒一切的复习观念。这就会使得在复习的过程当中，学生被迫地开展题海战术，期间没有对学生进行足够的人文关怀，比如适当地引导学生进行放松等等。在长期的这种功利主义的影响下不仅忽略了素质教育，而且让学生的复习效果也不明显，使高三历史复习大打折扣。
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二、高三艺体生历史复习的有效策略分析
在明确当前高三艺体生历史复习课存在的问题之后，相关教学工作者就必须要立足于问题，立足于新时期背景下高三艺体生复习课的目标制定有效的措施，不断加强高三艺体生历史复习课教学工作的有效开展。
（一）构建主题式复习模式
相对于高三艺体生而言，复习课更加显得枯燥无味，再加上复习的知识较为零散，学生在复习的时候容易导致注意力不集中，兴趣较低的不利局面。为了能够让学生在短时间内就能够确定复习目标，掌握复习知识，教师可以通过构建主题式的复习模式，引导学生在短时间内对同一类的知识点和内容进行学习，快速地为学生搭建起完整的复习知识体系，要学生在复习的过程当中做到有目标、有步骤地进行复习。但是，在利用主题复习的时候，教师要大处着眼小处着手，为学生构建一个相对宏观的历史知识体系，同时从小处知识点着手，让学生更加牢固的掌握相关的历史知识点，从而促进学生知识的内化、迁移和实践。
对于高三历史进行主题式复习来说主要分为基础知识、历史时间线及对应的时间清理以及以历史政治制度这三个板块。比如在对历史政治制度复习的时候，教师可以将各个不通过的政治制度进行系统的分析，并辐射到不同政治制度下的历史事件，通过历史事件来加强对政治制度知识的认知[2]。
（二）帮助学生构建更加完善的答题模式
完善的答题模式能够帮助学生在拿到一道之后快速地缕清思路，有一个简单的框架。首先教师要让学生具备一定的答题方法，包括演绎推理法、返璞归真法、信息优选法等等。比如在信息优选法当中，学生在看到一道例题的时候，就能够迅速的联想到这道题当中所包含的历史知识点、对应的历史人物等相关的历史知识，再通过仔细的剖析题意，寻找根据找出历史知识之间的内在联系，运用历史概念的知识定律和原理作为前提，就能够很好地进行答题。除此之外，一道的答题模式可以分为前提条件、所用的历史只是、联系实际得进行知识的应用和拓展这三个部分，通过这三个部分对应题干以及相关的历史知识就能够得出更加完整和精确地历史答案[3]。
（三）开展类化训练
内化训练和主题式的复习模式有所不同，主题式的复习模式主要是让学生构建某一类知识体系，而内化训练是让学生更加精细的掌握某一种题型，或者是通过相似的训练方法，引导学生学习相关的知识点，培养学生一题多解以及在多种题目当中寻求共同点的能力，培养学生的解题思路。
结语
总而言之，高三历史复习是高三教育阶段的重要课题，相关教学工作者要明确当前复习当中存在的问题，并且通过构建主题式复习模式以及设计完美的复习计划，不断地提高高三历史复习有效性。
参考文献：
[1]杨妍. 高三艺体生分层教学管理实践研究[D].四川师范大学,2018.
[2]熊文彬.浅谈高三艺体生的高考历史复习[J].当代教研论丛,2018(05):82.
[3]李丹. 高三艺体生历史学习现状调查研究[D].四川师范大学,2018.
论文作者:龚碧波
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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