摘要：爱因斯坦曾经说过：“要是没有独立观察和独立判断能力的人，社会进步就不可能想象。”语文教学中就能很好地培养独立观察和独立判断能力的人,而作文教学又是语文教学的重中之重,那如何在作文教学中培养学生的写作兴趣呢？将创造性引入作文教学可以更进一步的提高学生的写作水平,培养时代新人。
关键词：写作 兴趣 习惯
《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于运笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，要表达真情实感。”如何做到让作文教学的“教”与“学”互动，引领学生写出好作文。在改进作文教育教学方法的实践中，我觉得“兴趣、观察、积累、交流”四个关键词是走好作文之路的要领。
一、培养学生兴趣，让学生爱上写作
兴趣是最好的老师，激发起学生写作的兴趣，让学生乐于表达，是写好作文的前提。有的学生一提写作文就头痛，一说让写篇作文就先上愁。我们过去的作文教学也往往是“两节大课，一篇命题，让学生闭门造车”，也难免让学生在写作文上产生压力。为此我也想了许多的方法，一次体育活动我有了意外的收获。当时班内的同学都迷上了跳绳，只要有一丁点儿时间也要跳几下。我见学生对跳绳的积极性如此之高，就把作文课上到了操场上。让学生进行跳绳比赛，找出跳得最多的五位同学介绍一下经验，然后分组让同学说说这次跳绳比赛的经过。因为在操场上学生没了往日的拘谨，再加上刚才都亲身经历了这次比赛，兴趣都被激发出来，不一会儿，一篇篇作文就出炉了，学生在不知不觉中就完成了一篇作文。这一次的作文课，也是用了两节课，一节课比赛，介绍经验，另一节课很快学生就把作文写好了。我问他们这次的作文怎么写得这么快呢？学生说我们愿意跳绳，喜欢跳绳，这次的作文好写。从这件事我得到一个启示，作文教学一定要贴近他们的生活实际，要针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。学生写作时也从自己的兴趣入手，言由心生，乐于表达，进而把作文视为自己内心的需要，表达的需要
二、培养学生养成善于观察的习惯，让写作言之有物
文章源于生活，对社会、生活和环境的细致观察，才能提供写好作文的源泉。有不少同学写作文不知道写什么，写两句就觉得无话可说，只好东拼西凑，无中生有。这就要求培养学生的观察能力，让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，学生作文才能言之有物。一天，我在上课时发现一个同学在下边做小动作。走近一看原来他把家里养的蚕带到学校。我灵机一动，这不是一个很好的写作素材吗？我征求这个同学同意后，把蚕分发给了学生，让学生观察一下。不少同学没有见到过蚕，一下子就被它吸引住了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的把它放在手上感受那种痒痒的感觉，有的故意把桑叶拿开……班内热闹极了。等学生看够了，我让他们把蚕的样子写下来。让学生把自己写的都读了一遍，其中有不少同学写得又具体又生动，引起了同学们的哈哈大笑。然后我让带蚕的同学介绍了一下蚕卵的样子，以及刚出生的蚕的模样。并让这名同学剩下几条蚕放在班里，让学生轮流喂养并观察它们。让学生每天写日记，记录下蚕的每一点变化。这样蚕由小到大，到吐丝、变蛹、变蛾、产卵都被学生详细记录下来。学生对蚕的每点变化都关注，都兴奋不已。等产卵结束后，我因势利导让他们都写了一篇《养蚕》的作文。从此我就和学生一起处处留心周围有什么发现，开始我说得比较多，后来慢慢在我的影响下学生也注意观察了。秋天树上的落叶、小草变黄，冬天的雪、同学的一点变化、周围的趣事……都成了同学们观察的对象。我鼓励他们把这些都记下来，并对一些独特的现象进行思考或实验，再进行讲评，使学生对生活有了真情实感，让他们有取之不尽，用之不竭的素材，许多同学都养成了勤于观察善于观察的好习惯。
三、培养学生勤于积累，让学生善于写作
博观约取,厚积薄发，丰富的积累，是引导学生写好作文的基础。包括生活、知识、语言表达能力等等各方面的积累。在此特别提出的是提高阅读的水平和效果，积累知识和语言，让学生善于表达，文如泉涌，下笔如神。俗语：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。网络热议的论文“抄袭门”让人诟病，我们在评改学生作文时，也时常发现有的学生照抄范文。如何正确的引导，我们开展了“奉献我最欣赏的好文章”活动，每个同学推荐一篇，轮流在学习园地展出，自己说出写的好在什么地方，是结构、叙述、描写、用词还是语句，自己怎样进行借用，并且组织同学们逐篇进行讨论。同学们在不觉中学习阅读的方法，培养阅读的兴趣，积累写作的知识，提高写作的技巧。
四、学会交流，让学生提高能力
三人行，必有我师焉，择其善者而从之,其不善者而改之。交流是提高学生写作能力的重要途径。家长与孩子，师生之间，同学之间……看了一本书，看了一则新闻……可以相互谈谈各自的想法，也可以针对某个问题争论一下。参加社会活动，游山玩水之后，各自说说感受……天长日久，学生一定会越来越有自己的想法，越来越深刻，对待人、事、物才会越来越具有敏锐的感受能力。在教学中，我在改进作文的师评、互评、自评上进行了初步的尝试。过去老师在课堂上讲评的学生范文，都是老师从学生写好的作文中找最好的，也多数出自有数的几个善写的学生之手，久之就会审美疲劳，也不利于全班同学的平衡发展。为此，我们变写后选文为按顺序提前“订购预约”，让每个学生的作文都能成为范文，供全班同学交流讨论。对优点、闪光点及时表扬，让他们体会到成功的喜悦，缺点不足讨论出解决的办法和更优的方案。
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流不停。”相信学生在老师的正确引领下，作文水平会逐步提高。
论文作者:林英海
论文发表刊物:《教育与发展》2014年第2期供稿
论文发表时间:2014-3-19
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