叶如明
〔摘要〕在小学语文教学中，阅读与作文是两个重要的组成部分。阅读是学习语文的重要基础。新形势下的小学语文阅读教学应该开展好创新阅读，培养学生的创新阅读思维。开展创新阅读，主要应该抓好：创设优良的创新阅读环境；引导学生在阅读中大胆想象；引导学生在阅读中开展情感体验阅读。
〔关键词〕小学阅读创新环境想象情感体验
新的教学形势下，我们需要培养合格的社会主义建设创新人才。作为小学语文课中的阅读教学应该跟上时代前时的步伐，大胆改革，大胆探索，在小学阅读教学中开展好创新阅读教学。通过创新阅读培养小学生的创新思维，培养小学生的创新阅读品质。那么，在新形势下我们如何开展好创新阅读教学呢？
1 创设好优良的创新阅读的教学环境
良好的创新阅读环境就好像是有肥沃的土壤一样，有了沃土才能长出茁壮的禾苗。良好的创新阅读环境应该从这些方面去创设：
1.1 为学生的创新阅读创造一种自主、宽松、自由、和谐的氛围。从心理学的观点认为：阅读必须具备一种良好的心理。良好的心理，重要的是创设阅读的良好氛围。良好的氛围促进儿童心理愉悦，喜欢阅读。在创造良好的氛围中，作为语文教师主要应该注意以下几个方面：让课堂形成自主、宽松、自由、和谐的氛围。因为少年儿童在阅读中一般往往有胆小，依赖的心理。解除学生的胆小主要应该让阅读的课堂轻轻松松，学生自由愉快。教师的引导需要亲切的话语合符儿童的心理，“同学们的阅读多么愉快、自由，一定能阅读出水平。”轻松和谐，激励性的语言是创造良好氛围的重要的一个方面。在阅读教学中，要消除学生的依赖心理，要采用儿童喜欢的“活动式阅读”。教师要创设好阅读的“活动点”，阅读的“活动磁场”。比如，组织趣味性的朗读，组织表演性的阅读，让学生自主性的阅读。通过活动性的阅读让学生体现创新性的阅读能力。
1.2 开展好创新的群体合作式阅读。在创设良好的氛围中，打破过去那种只由学生个体阅读。比如，可以将班上的学生分成若干合作阅读小组，以4～6 人组合为宜。在合作小组阅读中，小组内学生个人通过阅读，开展讨论，阅读的效果如何，边阅读可以边提问。在合作小组阅读中，每个学生的阅读能力都可以得到锻炼与提高，创新思维都可以得到发展。比如，有一个合作小组长组织大家阅读《麻雀》一课时，小组长提问说，课文的结尾有一句话说：“我急忙唤猎狗，带着它走开了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这句话啥子意思呢？有同学说：“猎狗走了，地下的麻雀就不安全了。”又有同学说：“我看猎狗带走好，猎狗突然一走，就把麻雀全都惊飞了，不就保卫了自己安全吗？”这种边阅读，边提问，学生人人发表不同意见，锻炼了学生的创新思维阅读能力，而且让学生的阅读个性得到了张扬。
2 引导学生大胆想象中开展阅读
大科学家爱因斯坦说：“知识是有限的，而想象力却是无限有。”因此，在创新阅读教学中，教师要引导学生在大胆的想象中，开展阅读。没有想象，阅读中就不能求异，没有求异，也就谈不上阅读的创新。比如，我们引导学生阅读唐朝大诗人李白的诗“床前明月光，疑是地下霜。”大家在阅读后说一说这个“床”是什么意思呢？此时，同学们七嘴八舌议论起来，都在动脑筋想象这个“床”在这里是什么意思。有的说“床就是屋里睡的床”。有的说：“床不是床，是一个屋外的凉台。”……边想象边争论。老师赞扬了学生的创新想象。教师最后总结说：“床，在唐代不单指屋里睡的床，而且指井边的凉台。”这一点拨提醒了大家，睡在屋里床上怎能见月光呢？那不就是屋外井边的凉台吗？教师又说，“这个床的问题今后还可以继续探究，直到最后搞清楚为止。”可见，我们引导学生阅读，目的是培养学生的创新阅读能力，引导学生在想象中开展阅读，这样才能真正提高小学生的创新阅读水平。
3 引导学生在情感体验中开展创新阅读
《语文新课程标准》强调指出，在引导学生阅读中，要注意引导学生在情感体验中，有所感悟，有所理解。从心理学的角度上说，阅读触动情感，情感又反过来促进阅读，从而“内化”学生的阅读的创新能力，“内化”学生的阅读品质。阅读需要教师以文章的优美语言，动人的描写，生动的故事情节去触动学生的情感世界，打动他们幼小的心灵，在情感体验中升化阅读水平。比如，教师以动情的表情引导学生阅读课文《草原》。组织学生带着赞美、抒情的感情阅读，在阅读中体验草原的静态美、动态美、广阔美，将自己的情感与草原之美融合在一起，除了让学生学习理解课文中的优美词汇，漂亮描写之外，还可以培养学生热爱大自然的审美品质，加强美育教育。
4 自主学习，鼓励质疑
阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。
总之，我们在小学语文的创新阅读教学之中，要多方面去开展创新阅读教学。从环境，从氛围，从心理，从学生情感等方面去开展好创新阅读活动，不断地探究小学语文创新阅读的方法与规律。
参考文献
1 刘思奇等.积极探索小学阅读教学的方法与规律[J].小学阅读教学研究，2012
2 王小林等.在阅读中积极培养好学生的想象能力[J].现代语文教学参考，2013
作者单位：四川省眉山市东坡区苏南小学
论文作者:叶如明
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：学生论文; 阅读教学论文; 情感论文; 氛围论文; 教师论文; 猎狗论文; 能力论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;