摘要：小学阶段是学生系统学习文化知识、培养学习好习惯的重要阶段，随着新课程改革的不断推进，教育教学提升学生综合能力和全面发展的目标越来越深入，小学体育教学是小学教育中的重要组成部分，意在提升学生身体素质，以满足日常生活学习体能所需，同时不断培养学生体育精神。而随着体育教学改革的不断深入，体育游戏已然成为体育教学的重要组成，其不仅能够放松学生因学习所带来的紧张情绪，还能不断提升其竞争意识和团队精神，对学生的综合能力提升和素质全面发展起到重要作用。本文从体育游戏在小学体育教学中的重要性入手，叙述当前其在教学中应用现状和存在问题，重点阐述解决方法及体育游戏在小学体育教学中的应用。
关键词：体育游戏；小学体育教学；重要性；问题；方法
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0184-02
学生接受教育的过程中，在紧张的文化知识学习中，情绪紧张、压力过大的情况普遍存在，而体育教学则是有效缓解这些情况的重要途径，这也是教师和学生喜欢体育活动的重要原因。体育教学中不仅能够充分了解和实践各类体育项目，还能帮助学生提升身体素质，尤其是在体育游戏中，学生不仅能放松心情，在经过团队或集体的参与中，不断提升自身思考能力、决策能力、团队精神和竞争意识，是推进学生全面发展的重要方法。但就当前体育游戏在小学体育教学中的应用现状看，无论是游戏类型的选择，还是最终的实践，都存在不同程度的问题和不足，严重制约体育游戏发挥既有作用，下面我们就从以下几个方面具体分析。
一、体育游戏在小学体育教学中应用现状
（一）体育游戏在小学体育教学中的重要性
1、体育游戏特点
体育游戏是在体育教学中按照教育、教学目标设计，能够实现同时锻炼学生身体和放松精神的活动。在小学体育教学中，体育游戏具有情节性、竞争性、趣味性和简约型四方面特点。首先，所谓情节性，主要是游戏构建特殊情境，学生在其中扮演各种角色，例如老鹰捉小鸡的游戏，这类游戏能够重点体现小学生的模仿特性，而经过游戏过程，小学生也能初步认识成年人之间的人际关系、社会关系，对游戏问题的适当解决，也是其一种能力的提升表现；其次，体育的竞争性主要表现在，学生个体或集体之间的胜负比赛，学生通过积极参与和自我展现，分出高下，胜利者得到肯定，失败者总结经验继续努力，使小学生的竞争意识不断提升[1]；第三，体育游戏并不是固定模式、固定项目的，在游戏中小学生基于自身活泼好动、好奇心强的特点，不但创新和丰富体育游戏内容，使游戏更具趣味性。学生更有参与兴趣，体育游戏便会继续创新，最终形成良性循环；最后，体育游戏具有简单的特点，主要体现在游戏规则上，以此为依据小学生不断思考和研究，不断提升自主、自信、分析和决策能力。
2、体育游戏重要性
基于体育游戏在小学体育教学中的特点，其主要起到提升学生学习兴趣、培养学生多种能力和满足学生心理需求的作用。首先，体育游戏为单一的体育教学增加了趣味、丰富了内容，不但提升学生学习兴趣，当学生积极参与到体育游戏中时，也不断提升体育教学效率和质量；在体育游戏既定规则的背景下， 学生个体或集体之间进行胜负、高下的比拼，取胜策略的思考、实施、伙伴之间的配合等，能够不断培养和提升学生的反应能力、思考能力、实践能力、交流能力、团队精神、竞争意识和身体素质；基于小学生年龄小、心智发育不完善的情况，其思维和心理变化，在教学中需给予相应重视，体育游戏则能很好的满足这一要求，既注重体能的训练，又能够培养学生由具象转为抽象的思维，使其心理和智力得到不断发展[2]。
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（二）体育游戏在小学体育教学中应用存在问题
体育游戏在小学体育教学中的应用问题主要包括三个方面，首先是体育游戏得不到应有重视，体育教学也存在重知识灌输，轻游戏教学的情况，在实际教学过程中，先进行知识讲解后进行技能训练，无法体现学生的主体地位，学缺乏学习积极性和主动性；其次，游戏教学设计不合理，主要体现在内容选择不合理、应用时机不合理和类型单调三个方面，学生年龄、性别不同，其喜欢的体育游戏也存在很大差异，但小学体育教学中体育游戏项目和内容过于固定，无法实现分层次有效教学，也严重缺乏吸引力[3]；体育课中途为学生情绪最高的时候，所以在这时进行体育游戏能够达到事半功倍的效果，但现实中教师的设计往往重开头，中途内容过于枯燥，严重影响学生对体育课兴趣和期待；第三，教师自身创新能力有限，始终延续传统体育教学内容和方式。这与教师自身专业水平和对教学目标的认识程度有关，缺乏创新能力和意识，从众心理都是导致这一情况存在的重要原因。
二、体育游戏在小学教育教学中的应用
（一）做好课前准备，合理设计游戏内容。传统体育教学中，常以跑步、拉伸运动作为教学开始，内容单一、乏味，无法引起学生兴趣，针对此在课程准备阶段，教师可以设计集中学生注意力的游戏，例如正反口令，以队伍左右转、向后转的口令为例，行动错误的学生展示才艺作为惩罚，这种方式能够高度集中学生注意力，并加深师生、生生之间的互动和交流。
（二）结合教学内容，正确选择游戏方式。体育教学是以提高学生体育知识和体育项目技能为主要目标，教学过程中体育游戏的选择和设计也需以此为前提。传统的体育教学中，教师先讲解教学内容知识，后进行示范演示，然后就是学生长时间的练习，这种方式导致学生对体育项目知识了解过于片面，局限于之后的技能练习中，而长时间的反复训练，学生也会对体育项目失去兴趣，使体育教学达不到既定效果。所以教师在体育游戏的选择和设计时，需遵循结合知识、因地制宜、取长补短的原则[4]，例如在进行足球带球走的教学时，为了训练学生应变能力和提升带球技能，可以采取分组比赛的体育游戏，在场地中选取相同距离，看谁先到达终点，学生在竞争和紧张的情况下，能够不断改变自身运球短板，尽可能多的减少错误方向的带球运球，有方向的缩短比赛距离，这不但有效提升学生体育项目技能，还能增强和加深学生思考能力和对体育项目知识的认识和理解。
（三）体现学生主导，倾听学生游戏意见。新课程改革要求在教学过程中，充分体现学生的主体地位，教师扮演组织者和引导者的角色，在小学体育教学中体育游戏的选择中，可充分实现这一目标。教师设计游戏类型和内容具有局限性，再有意思的游戏在教学过程中长期使用，学生也会觉得乏味、枯燥，进而产生消极情绪。所以在这时教师给予学生选择权和决策权意义重大，教师选择学生集思广益的游戏进行教学，更能提升学生学习兴趣，而创新游戏的实践和交流，更能丰富教学内容，从而发挥体育教学的促进作用[5]。
（四）课堂结束部分，选择放松身心游戏。体育课结束部分需做好学生兴奋情绪的过度处理，为接下来的学习做好准备。这需要合理设计课堂结束部分放松身心游戏，例如让学生两两一组，背对背互相背负放松背部，或指导进行个人胳膊大腿的抖动放松，让学生从身体和心理紧绷的状态中慢慢放松下来。
（五）游戏过程中，注重安全与纪律。体育游戏中涉及情绪和动作的大幅变化，所以保持体育教学的安全和纪律至关重要。首先，教师在游戏设计时，做好安全性的考虑，选择适当的游戏进行教学；其次，教师提前做好安全叮嘱和纪律原则的宣教，并在学生游戏违规时及时纠正和教育；最后教师需与学生做好交流和互动，获取学生信任的同时加强管理。
三、结束语
小学体育教学中应用体育游戏是丰富小学生教学生活的重要措施，是学生紧张文化学习生活的调和剂，同时也是实现新课程改革目标的重要途径，但就目前应用现状看还存在体育游戏不受重视、游戏设计不合理、体育教师缺乏创新性等问题，所以需要进行科学设计、合理选择体育游戏，听取采纳学生游戏意见等措施进行改进和完善，只有实现体育游戏在教学中的科学性、合理性和创新性，才能使小学体育教学发挥既有作用，不断提升和促进学生综合能力和全面发展。
参考文献：
[1]林以华. 浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J]. 当代体育科技, 2016, 6(2):68-68.
[2]李金枝. 浅谈“体育游戏”在小学体育教学中的作用[J]. 软件:教学, 2015(8):261-261.
[3]谢志刚. 浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J]. 教育, 2016(7):00154-00154.
[4]王艳红. 浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J]. 软件:教学, 2015(8):261-261.
[5]刘道鑫. 浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J]. 教育, 2015(43):00018-00018.
论文作者:钟小蝶
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
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