新课标提倡增大学生的识字量,尽早阅 读。这就要求教师必须加强识字教学。因此, 教师在识字教学中,在教给学生识字方法的 同时,还要注意变换教学方法,并引导学生 学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法 识字,逐步培养学生独立识字的能力和乐于 识字的情感。
1 课堂学习中的轻松识字
低年级孩子年龄小,有意注意持续时间 较短,机械地记、背易于使其产生疲劳枯燥 之感。久而久之,必会使他们对学习汉字产 生厌倦、逃避心理。在教学时教师应是采取 多种方式方法,激发学生的识字情趣,减轻 学生的识字难度,使他们在兴趣盎然中边玩 边学。课堂上教师除了利用笔画、部首、熟 字,采取加加、减减、换换的方法进行识字教 学外,我认为还应从以下几方面做起:
1.1 情境教材识字。低年级的语文教材,不 管是识字教材,还是阅读教材,语言生动活 泼,内容富有童趣,意境优美而耐人回味,又 加上配上了色彩鲜艳的图画,真是图文并 茂,为教师的“教”和学生的“学”都创设了一 个个鲜活的情境。在教学中,要充分利用这 一资源,深入挖掘、开发这一资源,让孩子们 能富有情趣地识字。例如:我在教学《秋天》 时,把一个个生字词写在一片片制作的树叶 上,用“秋姑娘给你们送信来啦”的形式,让 孩子们朗朗地读一读,美美地读一读。孩子 们觉得特别新奇有趣,积极性得到极大的激 发,一个个读得摇头晃脑,不亦乐乎。
1.2 表演动作识字。在所学生字中,有一部 分字是动词。教学时,可先让学生想一想动 作,再启发学生做动作。如学习“看”字,可把 手放在眼睛上面,向远方看一下。如学习 “扔”字,可先想一想扔的动作,再做一下,这 样学生就会明白扔要用手,所以是提手旁。 还有足字旁的字等,都可以用以上方法。这 样不但让学生记住了字形,还弄懂了字义, 学生学起来轻松愉快。
1.3 合作识字。合作是一种很重要的学习 能力。我们知道,一人一个苹果,相互交换 后,每人还是一个苹果。但是每人一种思想, 相互交换后,就会变成两种或多种思想。在 合作交流中,可以相互学习,取长补短,从而 加深对事物的认识。课堂上,我把学生分成 四个人一小组,每个小组选出一个小组长。 在初读课文后,我让学生在小组内合作学习 生字:四人围坐,从小组长开始,轮流教读课 文后面要认的字,每个字连读三遍,其他人 跟读三遍,当教读者读错时,其他组员马上 纠正,由此强化了字音、字形记忆。之后,让 学生在小组内说说各自的识字方法,并通过 评价,让学生逐步领悟,掌握识字方法;也可 以让学生争做小老师。为了调动学习好的学 生的学习积极性,让学困生不掉队,先让几 个优生到讲台上指着黑板上的生字领读并 介绍识字方法,再让几个学困生到讲台上领 读,当他们遇到不认识的字时,可用师生说 字义的方法启发他们认读;还可以师读生 指,生读生指,尽量把机会送给每个孩子。让 一个个汉字如一块块磁石,吸引孩子们热 切、快乐的目光。
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1.4 编字谜识字。孩子的创造力不可估量, 好胜心更是强烈。在平时的教学中,我带领 学生猜猜编编小字谜,在你争我夺中,在静 思默想中,奇妙地记住了字形字音,如:当你 说“一个人,他姓王,腰里掖着两块糖。”他们 马上说出谜底“金”,并灵机一动说“人走了, 糖掉了”———王;当你说“三十天”时,他们马 上猜出谜底“月”,并再说:“六十天”———朋, 并还能说出“十五天”———胖呢。
2 课外阅读中的拓展识字
每个孩子都渴望“自己能行”,渴望自己 做知识的主人,运用已有的知识能学到同龄 人不知、不懂的知识,从而得到他人和自己 的肯定,内心得到满足感。如果低年级的教 师仅仅为教学而教学,孩子仅仅为识字而识 字,他们的能力得不到更大的提高,自我满 足的需求得不到满足甚至压抑,其识字的兴 趣必然减退、消失。教师要做的,只是提供一 个平台,创造一方空间,发出一些邀请,引导 学生步入广阔的课外阅读世界,在阅读中学 以致用,在阅读中拓展识字量,促使其更加 健康茁壮地发展。我经常布置学生课外阅读 自读课本《经典与阅读》及家长为孩子购买 的低幼儿童读物,还在班里建立了“图书 角”,放手让学生去阅读,定期召开故事会, 从而使学生发挥了学习的主动性,把识字的 巩固由课堂延伸到课外,既有效的巩固了汉 字,又使学生及早接受独立阅读的训练,获 得良好的语言习惯的培养。这样,通过课内、 课外大量阅读,激发了学生的识字兴趣,拓 展了识字空间,培养了学生爱读书的习惯, 学生在阅读中尝到了乐趣,会更加主动的识 字,也会在无意中识更多的字,他们自主识 字的能力必将得到更好的发展。
3 生活中的扩展识字
汉语是母语,学生在日常生活环境中, 可以接触到很多汉字。如从看电视、广告、标 语牌、物品名称等途径,也可以学到很多汉 字。要鼓励学生以生活为课堂,在生活中自 主识字,这是一条科学的识字之路,轻松的 识字之路。家庭,自主识字的温馨小屋;学 校,自主识字的快乐园地;社会,自主识字的 广阔海洋。美是到处都有的,对于我们的眼 睛,不是缺少美,而是缺少发现,要给孩子善 于发现世界的一双眼睛,因为教育的目的不 在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。因 此,教师要及时了解同学们的识字情况,当 学生识字取得成绩时,教师要及时给予肯定 与赞扬。特别是那些识字较吃力的,产生厌 学情绪的学生,这种肯定和鼓励更应及时, 不要吝啬表扬,要让每个同学都做学习识字 的有心人。
小小汉字,奥妙无穷。在教学中,要充分 发挥教师的主导作用,结合学生的思维特 点,调动学生的多种感官,使学生积极的参 与识字教学,向学生提供自主的语文实践活 动机会,处处从学生主体的实际出发,鼓励 学生多多实践,帮助他们在自主探索和合作 交流的过程中真正形成语文素养,从而使枯 燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热 情探索的热土,让学生在汉字王国里快乐的 成长。
作者单位:山东省莱芜市莱城区花园学 校
论文作者:王越
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签:学生论文; 汉字论文; 方法论文; 教师论文; 孩子论文; 生字论文; 自主论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;