（湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 412000）
摘要：由于物流业当前的迅猛发展，应用型和技能型物流人才未来将更为紧缺，物流人才的素养必将需要达到更高层次才能适应时代需求。因此，高职物流教育对于高水平物流人才的培养显得更为关键。高职院校为我国物流业的发展输送了大量人才，缓解了高质量物流人才短缺的处境，但实际的教育教学过程中高职院校物流管理专业教学依旧有待进一步完善，因此本文立足于教学中的些许问题，试提出相应的可行的解决策略。
关键词：高职院校；物流管理专业；教学现状；对策
1引言
市场经济的发展为物流行业提供了生长的温床，但是在这一过程中，物流管理的专业人才的培养效率与这一行业的发展速度并不相符，因此，在当前经济快速发展的新时代，专业化的物流管理人员更为紧缺。在市场经济环境下，高职院校为物流业发展输送人才责无旁贷，理应为市场输送更为充沛、优质的物流专业人才。然而，部分高职院校当前仍然固守已有经验，未能及时更新物流管理专业的人才培养方案，严重阻碍了高质量的物流管理人才的输出已是事实。因此，对于高职院校物流管理专业的教学进行分析、探究，解决其中的相关问题，俨然具有一定的现实意义。
2高职院校物流管理专业教学现状
由于近年来物流业日新月异的发展，对于专业的物流管理人才更为渴求，由于多方面的综合作用，物流人才的发展愈来愈侧重向应用型、技能型等方面，这对于我国高职物流教育也提出了更高的要求。高职物流管理专业是为我国物流业输送人才的主力军，为缓解当前物流人才短缺的现状发挥了较大作用，但从物流专业学生实际就业状况来看，目前高职院校物流管理专业在教学管理上依旧存在着一些问题，具体表现在以下几个方面：
2.1不具备设置物流管理专业的资质
就根本上来说，多数高职院校物流管理专业发展现状不容乐观，其为社会输送的毕业生并不都是达到专业化程度的物流管理人才，导致在物流业的迅猛发展当前，相应的专业型物流管理人才更为紧缺，因此大部分高职院校开设此类专业的情况也随之衍生而来。但是在高职院校建立的过程中，不乏有一些是由中等职业学校转化来的，其中不仅仅是学校名称的转变，也包含教师的职称的转化。虽然相关的教师培训已经开展起来，但并没有从实质上提升其知识水平，因此教师的教学能力与实际需求之间并不相符，造成对于实际教学发展的一大限制。就教学实际条件和设施而言，虽然这一方面已经得到国家的重视，但已有条件和设施与学生实际需求之间的比例依旧严重失衡。由于这一限制条件，学生的实践能力往往较为薄弱，实践教学的相关条件的缺乏，导致学生专业的学习更侧重于理论层面。
2.2教学模式缺乏创新
相当一部分的高职院校物流专业课程依旧较为传统，教师的教学重点多数是理论的阐述，教学过程往往更侧重于建构学生所学知识的系统性，忽视了实践的重要意义。在教学过程中，教师往往会借助一定的案例辅助教学，促进学生的理解，但实际课堂中教师所举案例多与传统教学相关，与实际需要并不相符，不具有时代意义。
虽然就大多数的高职院校而言，在进行课程安排时会有一定数量的实践类课程，但整体所占的比重依旧有较大的提升空间。即使是这一定数量的实践课，也均是在校园中进行的简单模拟，对于学生而言更是理论意义大于实践意义，因此这样的实践课不具有参考性和操作意义，在这一课程模式下培养出来的学生操作能力也更为薄弱。
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2.3缺乏校企衔接机制
物流人才应用型人才的培养主要依赖于高职院校的的输送，而高职院校物流管理专业教学实际中的诸多问题，造成了企业不能找到契合自身要求的相关专业毕业生，造成这一现象的原因有二：一是在实践教学中，高职院校物流专业的课程总是力图覆盖这一专业的方方面面，忽视了学生专业技能的培养，自身素质与企业的要求不相符；二是专业与行业之间的对接难以契合，企业与学术界之间的共同的研究机制尚未健全，不利于两者之间的有效衔接。
3完善高职院校物流管理专业教学的对策
3.1加强高职院校师资队伍建设
专业型物流管理人才的输送离不开物流管理教育的支持，为适应物流业的发展，师资力量更是有待进一步提升，“双师”型教师在物流管理专业的教师体系中应逐步扩大其所占比重。因此，应关注物流专业教师的专业成长，加强教师培养的实践活动，拓展教师培训体系。例如，为促进教师在一线企业中的历练，可以通过职称晋升等手段来激发教师历练的积极性，并且鼓励教师进行进修。此外，专业的企业物流管理者也可以考虑聘请其加入教师队伍，优化教师结构体系。
3.2创新教学模式
物流管理专业的课程体系有待进一步优化，注重理论与实践的完美契合，发展更为优化的课程组合形式。首先，立足于物流管理专业的实用性，注重重新组合教学内容，而不是将教学囚禁于理论范畴；其次，以物流管理专业的针对性为依据，制定课程目标，并通过适当的选择教材、围绕课程目标开展物流管理教育，加强实用性教学；最后，突破教材的一成不变，将实际的物流管理教学与市场需求相联系，保证二者的有机统一。
新型的物流管理专业人才培养方案有待进一步的推行，当前高职院校物流教育可倡导订单式培养，将任务驱动、定岗实习等诸多方式结合起来，将“教、学、做”结合起来，促进学生的定岗实习，切实加强高职院校物流专业学生的能力。另外，还应加强理论与实践能力培养相结合的方案，注重物流管理专业的实用性和实践性，创新人才培养机制，注重教学与实践的紧密结合。
3.3加强与企业的合作
对于服务这一宗旨的强调应当贯穿于物流管理教育的始终，企业是高职物流管理教育的发展依托，企业与学校之间应当积极寻求两者的利益平衡点，以此为依据促进二者之间的稳定合作，以至于能更有效的开展就业为导向的物流管理教育。高职院校所具备的人才、技术与企业所拥有的实习场所之间可互为补充，学校可以聘请业界专家为物流管理专业的教育课程进行指导，并且借助企业设施开展本专业内的项目合作，促进物流管理专业理论性与使用性的统一，实现师生、学校、企业的多方面共赢机制。
4结语
综上所述，高职院校的物流专业的教育教学，不仅仅要注重对理论知识的传授，更要注重学生应用能力和实践能力的培养，挖掘与之相匹配的教学方式，发展物流专业的学生的智力与能力。除此之外，就教师层面而言，也应注重自身专业能力的培养，完善教学体系，为物流业的发展添砖加瓦。
参考文献
[1]崔星.“互联网+”时代高职物流管理专业的问题与对策研究[J].铁路采购与物流，2017，12(06):50-52.
[2]王晶晶，张英光.行动导向在高职院校物流管理专业双语教学的研究[J].经济师，2014(05):244-245
论文作者:彭育松
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
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