李佳丽
重庆市梁平区人民医院 重庆 405200
【摘 要】目的 研究产科护理实验教学中综合模拟实验教学法的应用。方法 选取2017年7月-2018年3月期间，在本院实习的30名学生作为研究对象，学生入科时，对其进行随机分组，分别为观察组和对照组各15人。其中观察组学生采用综合模拟教学方式，对照组采用传统教学方式。对比两组学生协助护理的患者对护理工作的满意度和满意度评分。结果 两组患者分别协助管理50例患者，其中观察组患者对护理满意度评分为（97.25±3.6）分，对照组患者对护理满意度评分为（89.25±3.5）分（p＜0.05）。观察组总满意度为96%，对照组总满意度为70%，存在统计学意义（p＜0.05）。结论 采用综合模拟教学方式，对产科护理学生进行教学，能够在一定程度上提升学生的实践能力，提高患者满意度，具有重要应用价值。
【关键词】产科护理；试验教学；综合模拟；满意度
产科护理的实践性和应用性均比较强，需要将理论知识和实践知识进行有机结合，才能够学懂和学通。产科的研究对象是女性群体，护理过程中，患者暴露部位也比较特殊，孕妇对于学生的见习以及实习的配合度较低。在这种情况下，导致学生对产科实习变得较为抽象，难以理解。采用医学模拟教学的方式，为学习者提供一定的无风险学习临床知识技能的环境。本研究为分析产科护理实验教学中综合模拟实验教学法的应用效果，选取选取2017年7月-2018年3月期间，在本院实习的30名学生作为研究对象，调查两组学生协助护理的100名患者对护理工作的满意度情况，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
取2017年7月-2018年3月期间，在本院实习的30名学生作为研究对象，学生入科时，对其进行随机分组，分别为观察组和对照组各15人。其中观察组学生采用综合模拟教学方式，对照组采用传统教学方式。两组患者中，全部为女性，年龄在21-25岁之间，平均年龄为（22±2.1）岁。两组学生均未婚。两组学生在性别、年龄和婚姻状况等一般资料上均无统计学意义（p＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组采用传统教学方式。主要方式是教师教授、示范，此后学生模仿，提问等。
观察组采用综合模拟教学方式，主要流程如下：
①借助多媒体系统，为学生展示各种场景下的护理方式。对实际护理过程进行全程刻录，然后为学生播放，教学过程中，引导学生对注重细节的观察。在播放录像的过程中，教师为学生进行跟踪讲解，观看完毕后，让学生提出问题，教师进行详细解答[1]。
②对临床实际进行探讨，教师结合教学大纲，在试验前的两周，为学生提供综合病例，从而让学生对这一材料进行分析和查看，安排学生进行护理操作的预习，可以通过网络、书籍和期刊等对相关内容进行初步学习[2]。此后在试验课堂上，再为学生讲解。
③角色扮演，教师可以按照教学大纲，组织学生扮演临床病例当中的不同角色，对学生进行启发式教学，让学生在模拟中感受到真实护理操作中可能会涉及的情感，态度和价值等。在模拟中提出相应问题，教师带领学生结合实际问题进行研究，并且制定科学有效的解决措施。如患者在正常分娩过程中，可以找出一名学生扮演产妇，其他学生扮演家属、护士、医生等不同角色。模拟临床实践，体会不同角色的心情，通过这种方式，让学生在今后的真正工作中，能够体谅患者和患者家属的心情。
④带领学生进行病房实践，经过模拟教学之后，教师带领学生进行真正的实践，辅助教师对患者进行护理，在护理过程中，教师对遇到的各种情况对学生进行讲解，告知学生如何解决，促使学生在实践中增长经验，继续提升自身专业能力[3]。
1.3评价指标
采用本院自制调查问卷，对学生协助护理的患者进行问卷调查，对比两组学生对应患者对护理工作的满意度，对护理工作进行评分。
1.4统计学分析
研究数据利用 SPSS19.0 统计学软件进行分析，计数资料采用x2检验，计量采用t检验，计量指标用均数± 标准差（）表示，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
两组患者分别协助管理50例患者，其中观察组患者对护理满意度评分为（97.25±3.6）分，对照组患者对护理满意度评分为（89.25±3.5）分。两组患者差异显著，存在统计学意义（p＜0.05）。
3讨论
当下，产科护理带教工作实施过程中存在着一定的问题，主要表现在带教教师临床工作较为繁忙，没有时间对学生进行详细指导。带教的方式比较陈旧，不但难以适应当前的实习目的和要求，同时也很难促使患者就医的体验和要求得到满足[4]。实习生的理论知识掌握比较牢固，但是缺乏实际的实践机会，很难将理论知识转化成实践知识，等到具体实践过程中，难以满足患者需求。学生和患者之间进行具体沟通过程中，缺乏技巧，从而导致患者家属拒绝护理操作，学生失去宝贵的实习机会[5]。针对上述问题，产科护理带教教师在对学生进行培养时，需更新自身教学观念，尝试采用新的教学方式进行教学，注重学生和患者沟通能力的提升，将自身多年总结的经验传授给学生。为学生收集实际实践资源，通过多媒体的形式展示给学生，例如产科护理中的影像资料、图片等。为学生展示这些内容之后，对学生不懂的地方进行讲解。最后带领学生进行具体的临床实践，在实践中，教师对每个步骤的操作进行讲解，从而提升学生实践能力，对于一些简单的操作，可以尝试让学生操作，鼓励学生，帮助其建立信心[6]。
本研究显示，两组患者分别协助管理50例患者，其中观察组患者对护理满意度评分为（97.25±3.6）分，对照组患者对护理满意度评分为（89.25±3.5）分。对比两组患者对护理协助人员满意度情况，结果显示观察组总满意度为96%，对照组总满意度为70%。因此，采用综合模拟教学对产科护理专业学生进行教学，能够极大的提升学生的专业实践能力，提升患者对学生的满意度，值得使用和推广。
参考文献：
[1]张姗姗.PBL教学法应用于产科新入护士临床护理教学中的效果初探[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（51）：29+35.
[2]谭惠琦，付晶晶，王可可，高珊.目标教学在产科护理本科生临床实习带教中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘，2017，17（88）：248-249.
[3]刘凤玲，邬燕平，王隽隽.目标管理教学法应用于产科临床护理带教中的价值评价[J].中国医疗设备，2017，32（S1）：107-108.
[4]魏卫红，徐晓波，张晗英.临床专病实境教学在产科实习带教中的应用及效果分析[J].中国卫生产业，2017，14（19）：82-83.
[5]张远惠，谢婧，李玲玲，陈丽苹.循证护理急救演练在产科急重症临床教学中的应用价值探讨[J].中外医学研究，2017，15（15）：155-156.
[6]吴若雅.临床路径式带教在产科轮转生护理教学中的应用[J].中国乡村医药，2017，24（06）：84+86.
论文作者:李佳丽
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年1月第2期
论文发表时间:2018/7/4
标签：学生论文; 患者论文; 产科论文; 满意度论文; 两组论文; 学生进行论文; 对照组论文; 《中国医学人文》(学术版)2018年1月第2期论文;