摘 要：随着新课程改革的推进，学科核心素养的培养是关键。以初中历史学科为例，在核心素养视角下的课堂教学设计可以培养学生的时空观念，有助于课堂教学内容的展开和理解，活跃了课堂教学氛围，也有利于初中历史教学质量的提升。本文主要以初中历史学科时空观念培养为主题，分析了当前初中历史教学中时空观念培养存在的问题，并在此基础上提出了培养学生时空观念的措施。
关键词：核心素养 初中历史学科 时空观念
初中历史学科是初中学生不可或缺的学科，通过历史课程的系统教学，学生可以了解我国灿烂的历史文化发展过程及重大事件。在新课程改革的进程中，历史学科核心素养的培养是十分关键的。历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。在这五个视角中，历史时空观念是学习历史知识的基础，时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，是历史学科的核心思维。教师培养学生具备时空观念其目的是为了让学生能够理解在特定的历史时间和空间中发生的历史事件，通过特定的时间顺序和空间要素来了解历史事件、历史人物及历史现象之间存在的联系。从这个角度可以看出在初中历史学科的教学过程中，教师注意培养学生的历史时空观念是十分关键的。
一、初中历史学科中学生时空观念培养中存在的问题
1.所选教材存在的偏差。很多中学采用的历史教材在编写中是按照历史事件的发生顺序展开的。在初中历史教材中，教材的编写顺序是中国古代史、中国近代史和世界史。这种教材编写方式较为系统，学生在学习过程中也比较容易接受和记忆，但是存在的问题是中国历史和世界历史分别以两条线呈现，二者之间的关联性降低，给学生造成了中国历史和世界历史事件之间不存在关系的误解。加上中国历史学习时间是两年，而世界历史是一年，这样在学生看来世界历史不甚重要。历史教材在空间要素上的缺失导致了学生虽然有了时间观念，而空间概念却很缺乏。
2.教师自身不注重时空观念的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多初中历史教师在上课过程中只注重历史知识的讲解和梳理，例如注重历史事件发生的原因、具体时间及地点以及涉及到的人物等，但在很大程度上忽略了学生时空观念的培养，更没有和世界同一时空的事件相互联系起来，更没有对历史事件产生的背景及前因后果给学生讲解清楚，这就导致了很多学生对历史事件“只见树木不见森林”。在初中历史课堂中不采用历史年表和地图作为教学辅助资料的教师不在少数。从本质上而言，很多历史教师对历史时空观念的认识存在误区，培养学生时空观念的方法存在一定的问题。像西方的工业革命时期和我国清朝末年发生的历史事件，教师需要站在时空的角度将东西方历史事件结合起来进行讲解，学生的历史知识学习范围就扩大了，其时空观念的培养也初现雏形。
二、初中历史学科学生时空观念培养的策略
1.正确历史时空观念的树立。历史教学具有一定的时效性，因此历史教师需要具备专业的历史知识和教学技能才能将历史知识融会贯通起来，以有效的教学方法将其传授给学生。初中历史教师首先要具备良好的时空观念，重视学生时空观念的培养。时空观念的培养要以历史知识作为出发点，在历史事件的背景基础上进行才能取得良好的效果。时空观念的范围要和历史事件发生的时间结合起来，以时间为轴线展开历史事件空间之间的关联和讲解。教师的作用就是将这些历史事件和知识按照时间和空间进行概括联系，让学生构建一个整体的立体架构。
2.制定时空观念培养的教学目标。教师每一堂课的开展都离不开教学目标的制定，那么教师在制定教学目标时就要充分考虑时空观念的培养目标，在备课时要有意将时间和时空的观念联系起来，给学生呈现一个全方位立体的历史知识脉络和概括。从教学目标出发，使学生能够借助时空方法掌握历史知识是一个生动有趣的历史知识解读过程，会提高学生的历史学习兴趣和主动性。例如在讲解科举制度这一节内容时，教师可以将每一个阶段的科举制度所呈现出的特征进行串联，对比分析不同时期科举制度的特征和影响；同时结合教科书的讲解、教师课堂ppt内容的补充，给学生呈现科举制度发展的渊源、过程及历史影响。
3.利用现代化教学资源进行拓展。互联网给课堂教学带来了丰富的教学资源，那么教师就可以充分利用这些教学资源进行学生时空观念的培养。教学资源的利用要尽力避免资源的堆砌并给学生的学习带来负担，而是教师要以教材为依托点进行历史知识的拓展。历史教学视频、历史人物画像、历史地图及历史年表都可以进行细节上的展示，给学生带来真正意义上的历史发展时空感受。这些教学过程都是为了让学生读懂历史，借助于历史事件、地图和人物发现不一样的历史空间，感受历史空间的发展变化。
总之，历史教师要改变教学观念，十分重视学生时空观念的培养，有效培养学生的历史核心素养，提升课堂教学气氛，激发学生学习历史知识的兴趣和主动性，最终提高历史课堂学习的效率和质量。
参考文献
[1]喻学忠 胡利利 历史学科核心素养对初中历史教学的指导——以新编人教版《中国历史》七年级上册教学为例[J].长江师范学院学报，2018,(1）,106-109.
[2]李新英 浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，33，（2），71-73。
论文作者:张微
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第310期
论文发表时间:2019/7/16
标签：历史论文; 时空论文; 观念论文; 历史事件论文; 教师论文; 学科论文; 学生论文; 《教育学文摘》2019年8月总第310期论文;