罗一帆 广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇河东小学 542815
【摘要】在新课改大时代的环境下，数学教学活动中的问题情境创设是十分关键十分重要的一环。教师们想要达到课堂质量就要通过合适的方法进行科学的情境创建。丰富多彩的问题情境能够很好的吸引学生们主动参与到学习中，同时也可以引导他们的积极思考和主动探究能力，最后通过努力来解决学生们在学习上遇到的问题。基于此，在小学数学教学中创设问题情境有着非常大的意义。
【关键词】小学数学；情境创设；有效问题；措施
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-033-01
在新课改大时代的环境下，现代的小学数学教学显得分外重要，它不仅仅是需要小学教师来传授简单有趣的数学知识而且还需要教师们注重培养小学生们数学教学范围之外的一些基本数学知识。因为其核心是教师通过引导学生如果将数学知识运用到实际生活当中去，贴合实际生活，回归到实际生活。鼓励学生们在实际生活中发现问题并解决问题，这样一来，学生们对学习数学的积极性被大大的带动了起来，学生们在课堂上更加积极活跃了也使教师们在小学数学教学的实践教学效率也得到了进一步的提升。
一、教学中问题情境创设具有实践性
小学数学教学中的问题情境的创设，在一定程度上为教师们的教学提供了很大的便利条件。在进行情境教学法的应用中，我们需要教师们充分结合学生们的个人数学基础和数学接受能力设计符合常理的问题，问题难易程度要把控好，不然就会失去了原本的教学意义。问题设置应该是在学生们的基础上稍微的提升，这样以来他们会进行独立思考，也在一定程度上锻炼了思维和数学能力。
例如，新北师大版二年级数学教材中所提到的“图形的变化”这一教学知识点，通过对各种图形的认识和了解，教师首先要告诉学生什么是“角”，它是如何构成的，是由两条边和一个顶点组成的，就在这时，根据情境发展教师准备了教具，让学生们根据自己心中的想象通过吸管来做出角，通过学生们对角的探究和了解，通过学生们亲自动手这一环节加深印象，最后得出结论。整体的课堂质量得到了提升，课堂氛围与传统小学数学教学相比较也是较为活跃的。
除此之外，还可以通过将数学问题与古诗相结合的教学法，在课堂上教师可以举例著名的数学叫高斯的故事。在高斯上学的课堂上，教师们提出了问题，大家都在一个一个相加1+2+3+4+5+6+7+8+......+100等于多少？这时候高斯却能十分迅速的说出答案。这个小故事也会让学生们进行思考，到底高斯用了什么样的算术方法才能如此迅速的算出答案呢？这样一来，教师就可以充分调动学生们的积极性，让他们进行探究，同时也提升了课堂质量。
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二、教学中问题具有趣味性
小孩子们都是天真无邪的，因为他们有其学龄段特征也处于身心发展的关键时期，对身边事物充满强烈的好奇心，因此，探索欲很容易被激发出来，小学数学教师在进行问题情境创设时，就要特别注意情境创设的趣味性，这样才能使小学生们产生浓厚的兴趣。问题的设置应该尽量贴近他们的生活贴近他们的兴趣和爱好这样才能更切合实际。
例如，在数学教学过程中所涉及到的“加减乘除”这一知识点，我们教师完全可以通过讲故事的形式进行课堂教学。因为，小孩子们对寓言故事和童话故事都有十分深厚的兴趣爱好，在教学中就完全可以通过小动物的故事带入教学内容，进行情境问题创设。课堂上，教师告诉学生们之前的龟兔赛跑故事，做一下铺垫，这一次，森林动物运动会又要如火如荼的进行了。接下来，邀请我们可爱的小动物们闪亮登场，在大家积极活跃的氛围下我们会进行紧张激烈的投票选举，最终投票选出这次森林大会的组织代表——小狮子，它是我们运动会的代表也是负责人。接下来我们要给它300元钱，小狮子就担任起了采购的重任，但是问题来了，运动会项目十分丰富，运动用品也种类繁多，这可给我们的小狮子难住了，所以接下来，教师就会问下面的学生了，“如果你是小狮子你会怎么做呢？”那么接下来教师就要把各项器材和相应的价格标注出来了，学生们根据刚才的情境铺垫，纷纷动起笔来，每个学生都在认真仔细的计算着，大家各执己见，积极举手发言，争先恐后的向老师展示自己的结果，课堂氛围十分融洽。教师也积极配合，师生之间也产生了很好的互动，这样学生的加减乘除的能力也得到了充分的锻炼，教学成效显著。最后，学生们也学习到了知识，很好的掌握了知识点，教师在课堂上也带动了气氛，轻松活跃的氛围想必是每位教师所期盼的一种教学方式吧。
三、提升教师专业水平和自身修养
在小学教学过程中，小学教师是小学生们学习生涯不可或缺的一个重要角色，为了能够使问题情境创设在小学数学教学中有效进行，我们就要要求小学数学教师提升专业水平和自身修养，为了能够顺利合格保质保量的完成教学任务，这样要有助于提高小学数学教学的教学质量。首先，提升教师专业水平好自身修养有助于网教学中创设问题情境奠定一定的基础。教师们细心分析小学生们的心理和生理变化，了解好每位小学生的性格和特点，根据实际情况进行编写教案和备课。另外，教师们还要不断进行丰富自我完善自我，丰富自己的教学经验，时刻做到分析和总结。教师还要不断进行学习培训，利用自己的私人时间进行知识的扩充，也要抓紧消化，取其精华去其糟粕，最终的目的还是要完善总结积极反省。使自己变强大，使自己的专业性越来越高。
想促进小学数学教师在教学中有效运用问题情境创设，同时提升教师在进行教学的能力，学校就要定期组织小学数学教师进行教育培训，增强专业性，可以通过聘请专业性较高的专家和教师尽心培训，对小学数学教师进行经验交流和工作指导，可以使小学数学教师的整体水平得到很大的提升，为教师在数学教学中创设有效问题情境提供各种可能。
结束语：总而言之，在新课改大时代环境背景下，小学数学教学中的问题情境创设起到了很大的作用，也是不可或缺的一个环节。如果教师们想要推动学生们对课堂传授知识的深刻理解就必须进行科学的问题情境创设。在进行问题情境创设时，需要教师给学生们留出一定的思考时间，有助于学生在舒适的环境下探讨并解决问题，同时教师也要做引导，使其独立思考。这样的良性循环在今后小学数学教学过程中也起到了显著的作用。
参考文献：
[1]王金明.小学数学教学中问题情境创设研究[J].中国校外教育, 2017(22):44-45.
[2]罗明.探究小学数学教学中问题情境创设策略[J].学周刊, 2018(10).
[3]郝青.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究, 2018(2).
论文作者:罗一帆
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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