【关键词】：初中数学 课堂教学 无效教学行为
【引言】：无效的教学行为会使课堂的效率大大降低，不能够达到课程标准下培养学生的目的，本文接下来将分析初中数学课堂教学中，课前预习没有针对性，课堂设计带有刻意性，课堂练习没有层次性等问题，希望通过以下分析能够使初中的数学课堂教学的质量和有效性得到提高。。
一、无效的教学基本含义
在初中课堂上对学生进行有效的初中课堂教学，能够有效地使得学生自主学习的效率和积极性得到提高，进而使得学生的心理学习负担和压力能够很好地得到减轻，但是在目前的我国初中数学的课堂上已经出现了一系列无效的课堂。在课程改革的大背景之下，部分初中数学教师为了迎合课程改革中的新要求，而采取了新的教学模式，但是部分初中数学教师采用的新教学模式仍然流于表面，没有抓住课程改革的精髓，反而将数学课堂改得没有针对性，不能够让学生在数学课堂上学习到更多的数学知识，这拉低了学生的数学成绩，不能实现初中数学教学目标，初中数学课堂教学中的无效教学行为在以下几个方面都有体现。
二、初中数学课堂教学中的“无效”教学行为
（一）、课前预习没有针对性，出现无效预习
预习是让学生提前掌握第二天将要学习的知识的重要方法，学生通过预习能够使自己在数学课堂上更加专注，更够跟随教师的思路去发散自己的思维。在目前的初中数学课堂教学中也推出了课前预习这个环节，但部分初中数学课堂中出现了无效预习的现象，这导致学生不能够有效地通过预习来使自己的数学水平得到提高。例如，在部分初中数学课堂教学中，教师在进行教学的前一天会要求学生进行预习，但是教师仅仅只是口头上对学生强调，要回家对所学的知识进行预习，没有告知学生进行有效预习的方法。学生回到家中对数学课本进行预习的时候，也仅仅只是将数学课本翻来覆去的看几遍就结束了这个章节的预习，这样的预习方法是没有效果的，不会达到有效预习的目的，反而浪费了学生的课余时间。学生虽然在上一天夜晚对教材进行了“预习”，但是在第二天上课的时候，学生依然不能够紧跟教师讲课的思路。初中数学教师应当教授学生进行有效预习的方法，教师可以为学生制作导学案，在导学案上将本课要学习的重点知识标注出来，将学生需要在课前掌握的基本例题也打印在导学案上，这样学生通过预习数学教材，再将导学案上的内容进行填写，才能够基本掌握第二天将要学习的内容，并且学生在预习的过程中出现不懂的问题，也能够用不同颜色的记号笔标注出来，在第二天教师对学生进行讲课的时候，学生才能够有针对性地听自己不懂的例题，将预习的有效性得到提高。
（二）、课堂设计带有刻意性，出现无效教学
好的课堂设计能使教师对整个数学课堂流程进行有效把握，并且能够使整个课堂充满趣味性，使学生在数学课堂有效的时间内学习到更多的数学知识。但是在目前的初中数学课堂教学中，出现了课堂设计带有刻意性的现象，数学教学变得无效，不能够让学生在数学课堂上学习到更多数学知识，进而不能促进学生成绩和各方面素质的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在新的课程标准背景之下，课程标准中就对数学课堂提出了新的要求，部分初中数学教师由于没有系统的学习和掌握新课程标准中的内容，在对数学课堂进行设计的时候，往往是依据课程标准的大纲来对数学课堂进行随意的设计，只是简单的迎合了课程标准中的内容。这种课堂设计表面上似乎是将学生放在极其重要的位置，让学生成为数学教学中的主体，但实际上没有使学生真正参与到课堂中来，不能使学生的积极性得到提高。学生也只是被动的跟着教师设计的课堂设计来进行数学学习，在学习的过程中，许多学生并没有真正的投入到课堂中去，学生的思维没有得到锤炼。由此可见，在初中数学课堂教学中，还出现了课堂设计刻意性的现象，学生在数学课堂上不能够有效地学习到更多的知识。教师根刻意的课堂设计来展开教学，也不能使教学的有效性得得提高，不能真正促进学生学习成绩及各方面素质的发展。
（三）、课堂练习没有层次性，出现无效练习
新的课程标准之下对数学教学提出了新的要求，这要求数学教师不能够将45分钟的数学课堂完全霸占，不能够在数学课堂上一直给学生讲授知识。教师在对学生讲授完每节课必须要掌握的数学知识之后，就应当让学生来主导数学课堂，教师应该在黑板上给学生展示例题，让学生在学习完之后就对例题进行解答，通过理论与实际相结合的方式，来使学生将数学知识掌握得更加牢靠。但是在目前的初中数学课堂教学中，出现了课堂练习没有层次性现象。例如，在初中数学教在教学的过程中，教师为了迎合课程标准中的要求，在数学课堂上对学生选取例题的时候，往往对例题进行随意的选取，学生只需要利用刚刚学习到的公式，就可以对例题进行解答。这样的练习题没有层次性，不能够让学生通过练习例题来使自己的知识得到深化，不能实现初中数学练习题给学生带来拔高训练的目的。数学教师在对学生选取课堂练习题的时候，应当有目的性地选取例题，凸出例题的层次性，让学生在解题的过程中使自己的数学思维，以及数学能力得到锻炼。
（四）、课堂讨论具有随意性，出现无效讨论
通过课堂中的小组讨论，能够使学生形成互帮互助的良好学习风气，学生在小组中的讨论中能够实现以优带劣的效果，让数学成绩较好的学生带动数学成绩较差的新学生，从而形成一个良性的循环。但是在目前的初中数学教学中，还存在课堂讨论具有随意性的现象。例如，在一堂数学课上，教师给学生讲授相似三角形的证明方法的时候，部分数学教师为了迎合课程标准中的要求，只要每提了一个问题就让学生进行小组讨论，不管问题是否有针对性，学生在这种情况下进行小组讨论，往往会进行漫无目的的讨论，反而浪费了数学课堂教学的时间。相似三角形的证明方法与全等三角形证明方法有一些相似，学生在理解这二者的时候容易产生混淆，不能够很好的明白相似三角形证明方法与全等三角形证明方法的区别。此时教师就可以让学生开展小组讨论，来使这些问题得到解决，在小组讨论的时候，学生更能够开动自己的思维投入到讨论中，这样的讨论才是有效的讨论。由此可见，在初中数学课堂教学中还出现的课堂讨论随意性的现象，这种无效讨论的现象反而浪费了学生宝贵的课堂学习时间，让学生的数学知识和能力不能够在数学课堂上有效地得到培养。
【结束语】：课程改革的大背景之下，对初中数学课堂教学提出了一系列新的要求，数学教师应当深入了解新课程标准的核心内容，从而更好地对学生实施教学，使教学的效率得到提高，让学生的数学水平以及思维能力能够在初中数学课堂上得到很好的培养。
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论文作者:杨小芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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