摘要：课堂提问是英语课堂教学中采用的最基本的师生双边活动的形式之一。教师如能合理提问，不但可以激发学生的参与热情，而且能提高教学效果，培养学生独立思考的能力。如问之不当，则往往适得其反，提问得不到回应，教师只得自问自答，课堂枯燥无趣。因此，教师学习如何掌握好课堂提问的艺术，在课堂教学中不时提出一些引人入胜的问题，营造一种积极、活跃的课堂氛围十分重要。
关键词：高中英语；课堂提问；有效策略
《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往，持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；
一、高中英语课堂提问的作用
1.课堂提问有利于调动学生学习主动性
课堂提问有利于让学生积极主动地参与到课堂教学中来，使课堂氛围活跃，同时也能使教师所讲授的内容得到强化。课堂提问还能够刺激其对所学内容的理解与思考，吸引其注意力。教师把控课堂最重要的就是学生注意力的吸引。如果教师总是一味平铺直述地讲授知识，学生就会懒于思考，更疏于探索，所以教师一定要设计一些提问让学生集中注意力来思考问题。
2.课堂提问有利于提升学生交际能力
有效的课堂提问有利于学生交际能力的培养和课堂交际活动的开展。现代课堂教学法强调信息的传递和交流。这就要求交际双方存在合理的信息差（informationgap），而提问为课堂创设了自然合理的信息差，师生会在真实的交际情景中以提问这一桥梁自然地实现信息传递与交流，完成课堂交示活动。在此过程中，学生的交际能力与表达能力得到实践和提高。
二、高中英语课堂提问现状分析
1.高中英语课堂提问模式单一
当下英语课堂存在一种提问误区，即提问方式单一，学生仅采取yes/no解答现在的中学教师倾向于向学生提一些非常容易回答的展示性问题，只可以起到操练的作用。例如：Isthisyourcup?Yes,itis./No,itisn’t.教师提这样的问题，学生能够轻易回答，并可以依据自己回答习惯甚至猜测作答，然而却无法起到锻炼学生语言能力的作用。
2.高中英语课堂问题设计偏难
英语课堂提问还存在提问问题设计过难的现象，学生思考时间不够一般情况下，由于课堂时间有限，教师不会留太多时间供学生思考，在他/她未完成答题时，教师为了赶进度会自己回答或者让其他学生回答。没有充足的时间供学生思考，在课堂上学生遇到难题容易卡壳，需要时间进行思考。
3.教师随机处理问题能力不强
近年来，教师的教学理念在教学改革的进程中有所改善和提高。教师为了激发学生学习热情，发挥学生主体地位，精心设计的导入、提问、情境和任务，正在教学实践中尝试和摸索着新的教学方法。但教师在教学的实际操作中，某些做法又受到传统教学观念的影响，尤其是教师在处理课堂生成和无法预设的学生提问等方面，映射出传统教学理念的影子或者表现出生涩和棘手的处理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、英语课堂提问策略分析
1.课堂提问重形式
在课堂上教师可以提问之后让学生抢答，用这种方法激励学生的积极性和对英语的热情。还可以以分组讨论的形式进行问答，以小组为单位答题。如果条件允许，教师可以准备些小的
活动把学生的情绪带动起来，保证课堂的活跃性和学生对英语的积极性。这样进行一段时间之后学生就会被有趣的课堂所吸引对学习英语的兴趣也会随之提高。
2.提问对象有区别
针对班级人数多，且英语水平参差不齐的现状，教师对于难度不同的问题应该选择英语水平不同的学生来回答。让不同水平的学生在不同的层次获取所需信息，从而激发每个学生积极参加的乐趣，提高英语阅读课的课堂互动性。
3.课堂提问要随机
有些学生掌握了教师的提问规律就不愿意主动思考，等着提问自己，所以教师在提问的时候不要按顺序提问，这样虽然班级里的人都能提问到可是却失去了原有的意义，使课堂提问
从帮助学习提高课堂活跃性变成了敷衍了事。这样依赖即使学生都回答正确也起不到学习的作用。
4.候答时间有分寸
根据笔者收集到的课堂语料，可以看出，教师的候答时间对于学生来说是不够的。事实上，教师应该根据学生的水平及问题的难易程度给出适当的候答时间，这样，学生回答问题的准确率会更高，从而参与课堂的积极性也会更高，对英语阅读课的兴趣就会更大。
5.解答提问需灵活
在教师回答学生问题方面，教师的处理方式也有所不同，当然，教师不同的处理方式有其客观原因，如课时紧、问题的难易度等，但在课堂观察中，多数教师会采用直接回答解决学生提问。从对学生的访谈中得知，学生非常希望在他们提问后，教师能给予建设性的评价和反馈，但教师仅把自己的反馈视作是一种解惑，远远没有意识到自己的反馈对学生身心发展的影响作用。因此，在教学实践中，教师对学生提出的问题应灵活处理，有些问题可简单处理，有些问题则应比较开放。
6.提问注意发挥性
发挥性问题指学生可以通过这个问题进行一定的发挥，利用想象力创设情景，将问题与实际相联系，增强英语的交流性。教师在设计这类题目时，应将问题的范围扩大，这样学生的发挥空间就会扩大，学生也就更容易发挥。英语是一门语言，具有一定的交流性，我们教学的目标是培养学生语言运用的能力。发挥性问题让学生充分利用自己的知识来表达自己的想法。如果课堂中没有提问，课堂氛围就会异常沉闷，学生没有学习热情，昏昏欲睡。利用提问的方式，学生经过思考回答问题，会让学生体会到自己学到知识的成就感，更容易激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。
四、结束语
总之，提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程，积极主动思考，发展创新能力至关重要。同时，教师的课堂提问也是一门学问，“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。
参考文献
[1]叶书.高中英语课堂提问的设计与策略[J].英语教学研究，2016（6）.
[2]胡春梅.参考性提问在英语课堂中的运用[J].太原城市职业技术学院学报，2016（5）.
[3]赵晓红.大学英语阅读课教师话语的调查与分析[J].外语界，2017（2）.
[4]汪富金.高中英语阅读课课堂提问中有待解决的几个问题[J].英语教师，2011（2）.
论文作者:刘斌斌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 就会论文; 英语课堂论文; 自己的论文; 英语论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;