摘要：物理属于一门综合性的学科，是探索性、赋有趣味性的学科，也是揭示事物普遍规律的学科。其学科的理论性偏强，因此物理学科内容上来说是枯燥无味的。培养学生的学习兴趣是让学生学习的首要前提。物理实验为学生培养兴趣提供了一个有力的实践的平台，训练学生学习的动手的能力以及激发学生的求知欲望，提高学生更加积极主动地投身学习中。总之，物理实验教学对学习物理学科有重要的意义。
关键词：实验；高中物理；教学作用
1高中的物理教学中的重要性
1高中的阶段的物理学习难度系数是比较大的，高中的物理需要学生掌握的知识点以及公式较多。学生在理解公式、定律时可能会产生一些问题，但是在理论课时，老师为了追求讲课速度，完成教学的任务。可能会通过“题海战术”，将公式死板化。使得学生产生不想学习的心理。因此，将实验融进高中的物理教学是非常重要的。从国家的发展来说，在高中物理教学中融入实验，不仅加强了学生的动手能力而且客观的推进了科学的发展。
12实验在高中的物理教学中的必要性
12.1提高学生学习物理的兴趣
1进行实验会加强学生学习的兴趣，有些同学在理论课上课时态度比较敷衍，只是在“听”但是并没有真正的落实。只停留在物理的表面，缺少对物理更加深增次的研究。因此，实验教学的出现就大程度的提高了学生的学习的兴趣。在高中物理教学中运用实验教学，很大的程度上能够使物理的理论知识更加直面，更加容易理解也更加的形象化。为学生学习物理知识增加了课堂内的趣味性。因为物理学科的逻辑性强的问题，因此物理也是让同学头疼的学科。想要真正的学习好物理就要学会观察、学会进行实验。因为实验的趣味性，在枯燥的课堂学习后，使得同学们的精神世界得到放松。由于物理实验的趣味性，并且物理的实验中会产生神奇的物理的反应，更加极大地增加同学们的兴趣。同时在学生参与到物理的实验中会让同学们暂时的忘记在课本上的枯燥。所以说，实验能够提高学生的学习兴趣。
12.2提高学生的动手的能力
1在同学们学习高中的物理的课程中，有很少的部分的同学对物理感兴趣。几乎都是在被动的情况下进行学习的，很少数的同学会主动学习。在这中的教育教学的方式下，显现出当代教育的缺陷。在高中的物理的实验课中，应用自制实验道具的教学的方式，在物理课中能过极大地丰富课堂中教学的教育的形式。能够在自制教学实验的道具时激发同学的学习兴趣，同时提高同学们的自主动手的能力。在同学们自制教学道具时，是教学的道具得到创新，激发同学们的创造力。让同学们喜欢思考问题，感受到思考的乐趣，加强学习的浓厚氛围。提高老师的教育教学的成效。其次，在物理实验中让同学们自己制造实验的工具还能够激发同学们的动手能力。
12.3 激发学生的创造能力
1在高中的物理学习中，在实验的教学中最重要的是激发学生的创新精神。在实验的过程中让同学们主动参与到课程的讨论中，激发同学们的想象力。在高中的物理学习中，激发想象力、创造力将会对在高三的高考中起到有力的效果。同时，拥有创造力在生活中也会有非常大好处。也会在进入社会中有一定的创造力也会有非常大的好处。如果创造力低、创造能力差，这些对在社会工作中也会有一些弊端。在物理的实验中，能够培养同学们的创新思考能力。在高中实验中，学生在发现问题时，解决问题，提高自主创新能力。让同学在实验中不断进步与学习。
13实验在高中的物理教学中的应用
13.1实验能促进学生实验技能的培养
1实验能促进学生对基本仪器的掌握，训练学生的实验能力与技能，培养学生的研究能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课标要求必做的高中物理实验比以往多，表现形式千差万别，实验过程中涉及的要求更加明确，对学生能力的要求也更高。另外，新课标对仪器的使用没有明确规定，即使同一实验中的器材也未作确切说明。因此，这需要学生对实验原理和相关基本仪器有整体的把控。
1例如，在“把电流表改装成电压表”实验中，首先需要确定灵敏电流计的内阻，教材直接向学生抛出了半偏法测电阻。学生即使能看懂教材上的介绍，但仍然会对这一方法感觉很不适应。因此，教师可以设置一个台阶，让学生利用所学知识设计一种测量灵敏电流计内阻的方法，并对两种方法进行比较分析。学生可能会用伏安法测电阻，但是此方法在测量一般电阻时可以用，而对于灵敏电流计并不适合，因为需要学生知道灵敏电流计的内阻之后把其改装成电压表。如果测量的灵敏电流计的阻值不准确，则会直接影响改装后电压表的精确度。有些学生还可能用伏特表法测电流表和电阻箱两端的电压，用电流表上读出的电流值根据公式推导出灵敏电流计的阻值。此方法虽然能消除伏特表分流作用导致的误差，却暴露出学生并不熟悉灵敏电流计的特性。灵敏电流计无法准确测量出电流值，因而无法准确求出灵敏电流计的内阻。通过分析两种方法的缺点，利用并联电路中电流分配关系，学生很自然地得出结论:最佳测电流表电阻的方法是半偏法。
13.2实验能促进学生对误差的理解
1实验总会有误差，即使同一实验，同一人在不同时间做也会有略微的差别。因此，学生要端正对实验误差的态度，跳出“误差等于错误”的认识误区。学生应该在思想上树立有误差是正常的，没有一丝误差反而不正常的观念。偶然和系统误差都会导致实验结果不太精确，合理、适度的误差更能说明实验的真实性和可靠性。虽然误差不可避免，但是可以尽量减少。降低误差的主要方法是通过分析误差产生的原因，改进仪器和实验方法。例如，用半偏法测电流表电阻的时候，选择的变阻器的阻值要远远大于电流表内阻，这样就能减少实验误差。
13.3实验能促进学生探索物理原理
1兴趣是学生产生学习动机的重要条件，而实验可以为学生展现直观的学习环境，能充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣和欲望，促使学生不断研究物理现象及其规律。
1例如，在“带电粒子在磁场中的运动———质谱仪”这一章节中，为增强学生对带电离子在磁场中运动的感性认识，课本先安排了带电粒子在有或无匀强磁场中的运动的实验，学生通过观察获得以下认识:在没有磁场作用时，电子的路径是直线，在匀强磁场中电子的路径弯曲成圆，磁场越强，路径的半径越小，电子的出射速度越大，路径的半径越大。这时，学生会对此现象提出疑问:为何带电粒子在没有磁场的情况下做直线运动，在匀强磁场中做圆周运动?运动轨迹的半径与运动周期之间是否有关系?这些疑问能充分调动学生的学习兴趣与主动性。这时，教师再引导学生探索这些物理现象，得出其所蕴含的物理规律，效果会更好。
1实验能够探索物理规律，在探索物理规律的过程中，学生需要用眼睛观察实验现象，用笔记录实验数据，用各种方法分析数据并整理成实验报告。这一系列操作，能够锻炼学生的各种能力，促进学生全面发展。实验要求学生具有实事求是的态度与严谨求实的作风，要求学生严格尊重事实，忠于实验数据，坚决反对弄虚作假地随意编造数据和实验现象;要求学生慎重对待实验，踏踏实实按照步骤进行实验操作。
1结论
1总之，实验能够将抽象的物理课题或现象以实验的方式呈现在学生面前，能够活跃课堂气氛，加深学生的感官体验，引人入胜，扣人心弦，从而促使学生知学、好学、乐学，真正成为学习的主人。
参考文献
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[3]李贝.物理实验对中学生问题解决能力的影响研究[D].宁夏大学,2017.
论文作者:赵旭
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：物理论文; 学生论文; 电流计论文; 同学们论文; 误差论文; 灵敏论文; 高中论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;