中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0042-01
李吉林老师曾经说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂中的教学，创设了生动、活泼、有趣的交际环境，营造一种民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，喜欢交际，善于交流，是培养学生的口语交际能力上的一种重要手段。只有充分的创设交际的环境，让学生在这种氛围中无拘无束地进行口语的交流，才能有效地提高口语交际的能力。那么，语文教学中，如何培养学生说的能力呢？
一、消除心理障碍，让学生打开话匣子
心理障碍，这是一个很复杂的问题。要彻底消除这方面的障碍，须作长远的工作，我们教师要有正确的学生观，走入学生心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说。
1.古人云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形”、“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”。只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。每个教师可能有过这样的经历：上课时一旦发怒，说话语气严厉，声音响亮，带有责备不满之意，那么学生则被吓得不敢说话了。可见，教师上课的态度往往会影响学生表达的欲望。为此，在课上，教师要常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气、鼓励性评价组织教学，营造一种轻松的、愉悦的课堂氛围，让学生感觉到面前的老师是可亲近的，愿意把自己知道的、想说的说出来。
2.要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。
二、营造轻松交际氛围，让学生不由自主的说
生活是口语交际训练上的广阔天地，是口语交际的源头。学生的日常生活是非常丰富多彩的，只要我们愿意做生活的有心人，善于去关注现实生活中的精彩的画面，创设交际情境让学生进行口语的交际，学生就会感到亲切，乐于去表达。
如在新学期的第一节课上，我面带着笑容，先用“孩子们，早上好！”这样的问候方式，感觉一下拉近了师生间的距离，然后再向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看课外书、唱歌，但是我最喜欢的还是和小朋友你们在一起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆谁愿意去做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛是亮亮的，扬起他们的小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要去发言。我就抓住这样的时机，用与一学生的对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一个学生的面前，握住了他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出了如“你家里有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么样的活动？”等问题，让学生和老师这样一问一答，学生就在愉快的气氛中介绍着自己。为了让每个学生都能有机会交流，我又让同桌之间互相对话，把自己想问的想说的都去告诉对方，并让说得比较好的同学上台来示范说。这样，原本比较陌生的面孔就在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛就变得热烈而融洽。
三、巧设趣味主题活动，让学生情不自禁的说
古代大教育家朱熹曾说过：教人不见情趣，必不乐学。活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。我经常会设计一些主题比较鲜明、有趣的活动，让学生互相之间进行一些交流，让他们能在特定的情境中，围绕着主题，没有拘束地进行口语交际。同时在和外界接触的过程中，观察、想象及表达的能力也得到了很大的提高。
如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
四、利用突发事件，让学生争先恐后即兴说
在课堂、校园和社会上经常会发生一些意想不到的意外的事件，学生呢？往往对这些突如其来的事件充满着好奇，就在这时候，教师就可组织学生去进行口语训练。如我班一同学，一天晚上在过道附近拾到100元钱，主动交给老师，第二天，我就让学生对此进行评论。又如：一次双休日，一村民不幸落入河里，派出所执勤人员奋力救人的感人事迹发生后，我就让目睹的学生说说事情的前因后果，并对此发表自己的看法等。这些生动的生活实例既使学生受到思想教育，同时训练了学生的口语。另外，我们还可以利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生，扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。在讨论中，学生们可以各抒己见，对他的行为进行了批评，这样既使大家受到了教育，也进行了口语交际的练习。
总之，培养学生的口语表达能力，不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程。对小学生口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。这就要求我们必须积极地进行探索，认真研究学生和教材，经常进行教学反思，不断总结经验，同时辩证地吸收别人的成功经验，指导我们加强口语交际能力。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，积极鼓励每一位学生，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定会有长足的发展。
论文作者:李恒
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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